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福建省高等教育自學考試面向社會開考學前教育專業(yè)（?？?、獨立本科段）考試計劃

一、指導思想

本專業(yè)將幼兒教師的思想道德教育、理論知識學習與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強實踐技能的培養(yǎng)，在提升學歷水平的同時提高幼兒教師整體素質(zhì)和業(yè)務能力，為新時期幼兒教師隊伍建設服務。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標與基本要求

本專業(yè)培養(yǎng)和造就適應學前教育的需要，能從事幼兒園保育、教育及管理工作的專業(yè)人才。

本專業(yè)（專科）要求理解現(xiàn)代教育基本理論，懂得學前兒童發(fā)展特點及規(guī)律，掌握幼兒園教育規(guī)律和教學方法，具有較高的教師職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，能夠勝任幼兒園保育、教育工作的專門人才。

本專業(yè)（獨立本科段）要求掌握現(xiàn)代教育理論，具有現(xiàn)代教育理念，懂得學前兒童發(fā)展特點及規(guī)律，具備良好的教師職業(yè)道德、思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握從事學前教育專門知識，能勝任幼兒園保育、教育及管理工作的應用型專業(yè)人才。

三、學歷層次與規(guī)格

本專業(yè)在總體上與全日制普通高等師范院校相應專業(yè)的水平要求一致；同時根據(jù)學前教育的要求，在課程設置上更加突出實用性；在注重基礎理論、基本知識和基本能力培養(yǎng)的基礎上，強調(diào)綜合素質(zhì)提升與教育教學實踐訓練。

本專業(yè)分為?？坪酮毩⒈究贫巍１緦I(yè)（專科），凡取得本專業(yè)?？瓶荚囉媱澮?guī)定的15門課程合格成績，總學分不少于70學分，思想品德鑒定符合要求者，發(fā)給高等教育自學考試學前教育專業(yè)專科畢業(yè)證書。

本專業(yè)（獨立本科段），凡具有國民教育序列?？萍耙陨蠈W歷的考生，取得本專業(yè)（獨立本科段）考試計劃規(guī)定的13門或以上課程的合格成績，學分總數(shù)不少于70學分，畢業(yè)論文達到規(guī)定要求，思想品德鑒定合格者，發(fā)給高等教育自學考試學前教育專業(yè)本科畢業(yè)證書。

本專業(yè)（獨立本科段）畢業(yè)生的學業(yè)水平達到國家規(guī)定的學位標準，根據(jù)《中華人民共和國學位條例》的有關規(guī)定，由有學位授予權的主考院校授予教育學學士學位。

四、課程設置與學分

（一）專科

專業(yè)代碼：040101

（二）獨立本科段

專業(yè)代碼：040102

說明：

1. 凡國家承認學歷的國民教育序列大學專科及以上學歷的畢業(yè)生，均可直接報考本專業(yè)獨立本科段。

2.本專業(yè)專科要求選考不低于26學分、獨立本科段要求選考不低于15學分的選考課程，考生可從本省所有開考課程中自主選擇。

3.本專業(yè)（獨立本科段）考生申請免考英語（二），須從本省開考的課程中選擇加考不少于14學分的課程，加考課程不得與本專業(yè)所設的其他課程重復。

4.凡獲得自學考試學前教育專業(yè)（?？疲┊厴I(yè)證書，繼續(xù)報考學前教育專業(yè)（獨立本科段）的考生，在?？埔讶〉?0385或00394課程合格成績的，本科就不必報考該課程，但須分別從新的學前教育專業(yè)（專科）的12339、12340、12344、30001、30002、30003課程中自主選考一門課程頂替。

五、報考說明

在職幼兒園教師，有志成為幼兒園教師的社會人員和在校學生均可按有關規(guī)定報考本專業(yè)相應層次。

六、課程說明

（一）?？?/P>

1.幼兒園教育基礎

本課程將以入職教師的視角呈現(xiàn)各種學前教育現(xiàn)象與學前教育機構的關聯(lián)；理解學前教育的基本概念、學前教育產(chǎn)生與發(fā)展，了解中西方兒童觀的演變以及兒童觀在學前教育中的不同表現(xiàn)；掌握幼兒園教育的目的、內(nèi)容、途徑與方法等；家庭、托兒所、幼兒園和社區(qū)中學前教育的實施。課程的目標是使學生形成科學的兒童觀、兒童教育觀和教師觀，并能初步評鑒各種學前教育現(xiàn)象。

2.學前兒童發(fā)展

本課程主要講授0-6歲兒童發(fā)展的基礎、主要特點、規(guī)律及發(fā)展目標，具體包括：學前兒童發(fā)展基礎、感知覺注意發(fā)展、記憶發(fā)展、思維想象發(fā)展、言語發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展、個性發(fā)展、道德發(fā)展、以及兒童發(fā)展的腦科學知識等內(nèi)容。以生理、認知、社會、文化四個維度來呈現(xiàn)學前兒童發(fā)展課程體系。

3.學前兒童保育學

本課程從學前兒童健康的新理念入手，緊密聯(lián)系幼兒園實際工作相關的保育問題和學前兒童健康問題，具體內(nèi)容包括：幼兒園一日生活的安排與照顧，嬰幼兒的生理特點、生長發(fā)育規(guī)律，嬰幼兒營養(yǎng)，嬰幼兒疾病預防，常用護理及急救知識，幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生等。使學生能夠樹立起正確的健康觀和保育觀，能以一種較高、較廣的視角來認識和理解學前保育和教育工作對學前兒童健康成長的重要價值。

4.幼兒園教育活動設計與組織

本課程介紹幼兒園教育活動類型、形式、結(jié)構、內(nèi)容與組織策略。課程主要以案例的方式分析幼兒園教育活動的性質(zhì)、特點、形式、結(jié)構；掌握設計幼兒園教育活動的指導思想、原則、方法、環(huán)境創(chuàng)設、資源運用、教育策略及技巧等。本課程旨在提高幼兒教師設計幼兒園主題教育活動的能力，以及實際評價、操作的能力。

5.學前兒童游戲指導

本課程主要介紹游戲的基本概念、類型，游戲與學前兒童身體、認知、情感與社會發(fā)展的關系。幼兒園以游戲為基本活動的理論與實踐模式；學前各年齡兒童游戲的發(fā)生發(fā)展特點與指導。與游戲相關的玩具的產(chǎn)生、發(fā)展、功能、特點、選擇與使用；各種玩具類型使用的指導與評價等。

6.學前教育政策與法規(guī)

本課程主要講授學前教育政策、法規(guī)、法律體系。內(nèi)容主要包括學前教育法律、法規(guī)體系；學前教育立法目的、法理基礎、程序?qū)崿F(xiàn)；國家、地方政府學前教育政策的制定與實施、學前教育制度的形成與建立。

7.幼兒教師實習指導

本課程為綜合實踐類課程，重點是學前兒童行為活動的觀察與分析特別是集體教學活動的觀察與分析。學會評課和基本的教研規(guī)范。要求學員結(jié)合自己的教育教學實踐（或見實習教育教學實踐）撰寫教育觀察與記錄分析報告。該報告必須附詳細現(xiàn)場觀察記錄原始材料。主考院校提供樣例分析報告匯編。

（二）獨立本科段

1.學前教育原理

本課程要使學生形成和掌握從事學前教育工作必需的態(tài)度、基本知識與技能，為學習本專業(yè)其他課程奠定基礎。主要內(nèi)容包括：學前教育的概論、意義、任務與功能，介紹國內(nèi)外學前教育的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀；學前兒童的全面發(fā)展教育，包括教育目的與學前教育任務，幼兒體育、幼兒智育、幼兒德育、幼兒美育；幼兒教師必需了解與掌握的實際工作的知識與技能等。

2.幼兒園課程

本課程主要講授幼兒園課程的性質(zhì)、特點、形式、結(jié)構；編制幼兒園課程的指導思想、原則、方法；課程計劃的制定；課程環(huán)境的創(chuàng)設；教育資源的運用；教師的教育策略和技能；課程的自我調(diào)控等。本課程旨在提高幼兒教育工作者選擇、編制、組織和實施幼兒園課程的能力。

3.學前教育心理學

本課程主要通過對學習理論和教學的心理學規(guī)律的闡述，讓學生在了解和掌握教育心理學一般原理的基礎上，進一步明確幼兒學習的性質(zhì)、過程、特點、規(guī)律以及影響其學習的內(nèi)外因素等，理解幼兒園教和學的心理學依據(jù)，提高其從事幼兒教育的理論水平；同時，幫助學生用教育心理學理論去分析實際的幼兒園的教和學，掌握有效地指導幼兒學習的教學策略，從而提高從事幼兒教育的實踐能力。

4.兒童發(fā)展理論

兒童發(fā)展理論是描述兒童發(fā)展領域的現(xiàn)象及其規(guī)律，解釋發(fā)展的影響因素及動力機制的思想體系。本課程主要講授成熟理論、行為理論、精神分析理論、發(fā)生認識論、建構主義理論、習性學理論、人類發(fā)展生態(tài)學理論等多形態(tài)的兒童發(fā)展理論，以提高學生分析幼兒心理與行為的能力。

5.學前教育研究方法

作為一名幼兒教師，認識自己的教學行為和理解學前教育現(xiàn)象是重要的，以系統(tǒng)的方法認識和理解學前教育現(xiàn)象是學前教育研究方法的主要功能。本課程主要以大量學前教育研究實例，系統(tǒng)闡述學前教育研究的全過程，包括教研修養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)研究問題、設計研究方案、實施研究過程、表達研究成果等。系統(tǒng)講授觀察、訪談、問卷、測驗、實驗等收集資料的方法。使幼兒教師初步具備基本的研究能力。

6.學前衛(wèi)生學

本課程以衛(wèi)生學的新理念入手，凸顯健康的現(xiàn)代醫(yī)學模式觀。具體內(nèi)容包括：嬰幼兒的解剖生理特點，遺傳、生長發(fā)育規(guī)律，營養(yǎng)與嬰幼兒身體發(fā)育，重點是嬰幼兒疾病預防，常用急救護理技術，幼兒園及社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生等。使學生能夠樹立起正確的健康觀，能以一種較高、較廣的視角來認識和理解嬰幼兒健康成長的重要價值。

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