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一、考試目標
1．音樂學科知識能力。掌握音樂學科專業知識、理論和技能，熟悉音樂學科發展歷史、相關文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術，了解我國和世界多民族音樂文化和世界先進音樂教育體系，具備相關的音樂美學知識，關注音樂學科最新發展動態。
2. 音樂教學設計能力。具有先進的教育理念，掌握音樂教育學科基礎理論與教學方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要，能夠依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》和高中音樂課程模塊教材，進行課堂教學設計。
3. 音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作，熟悉高中音樂模塊教學基本結構，具備組織與調控課堂教學的能力，能根據模塊教學內容，從學生的實際生活出發，運用多種方法和現代教育技術手段，有效地實施模塊教學。
4. 音樂教學評價能力。具有一定的音樂教學研究能力和正確的音樂教學評價觀，熟知多元的音樂教學評價方法，能對學生的音樂學習過程、學習結果與學習方法進行發展性評價，善于對音樂教學活動進行研究與反思，提出改進措施與方法。
二、考試內容模塊與要求
（一）學科知識與技能
1．掌握和運用與高中音樂教學密切相關的樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂學科專業知識、理論與技能。
2．具備音樂鑒賞能力、音樂表演能力（演唱、演奏、自彈自唱）、指揮能力（合唱或樂隊）與創編能力（歌曲創作或改編、配器）。
3．掌握中外音樂史發展脈絡，熟知不同時期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂教學密切相關的中外多元音樂文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術知識。
4．了解音樂美學基礎知識，具備一定的音樂審美能力，關注與時代同步發展的音樂學科最新信息與動態。
（二）教學設計
1. 熟知高中音樂課程性質、課程理念、課程目標，掌握《普通高中音樂課程標準（實驗）》所規定的內容與要求，了解世界著名音樂教育體系。
2.能依據高中音樂課程基本理念，針對高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要，運用學科知識選擇與處理教學內容，把握重難點，充分利用課程資源，進行音樂教學設計。
3.能夠依據高中音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況，進行課堂音樂教學目標設計，能夠關注學生主體，突出學科特征，體現多維目標。
4.能夠依據高中音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況，進行教學過程設計，能夠選擇多種方法與教學手段，合理安排教學環節與步驟。
（三）教學實施
1．能夠根據學生實際和教學內容，有針對性地運用教學方法，采用多樣教學手段，因材施教，師生互動，教學相長，積極完成模塊教學任務。
2．能夠利用自身音樂特長，創設良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發學生音樂學習興趣，鼓勵學生參與音樂實踐活動，提高學習積極性和主動性，建立音樂表現自信心。
3．能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控，重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。
4．能夠在課堂中體現一定的教學策略，強調情感體驗，重視比較鑒別，關注合作探究，注重目標達成，能夠在教學中面向全體學生并鼓勵學生的個性發展，不斷提高音樂學習效率。
（四）教學評價
1．能夠堅持發展性、開放性、過程性、自主性評價原則，以評價促發展，
能夠將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。
2．能夠對學生音樂學習的過程和結果進行多元評價，將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合。
3. 掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段，幫助學生了解自身學習狀況，培養音樂學習自信心。
4．能夠對音樂教學進行自我評價與反思，針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。
三、試卷結構
| 模 塊 | 比 例 | 題 型 |
| 學科知識與技能 | 43% | 單項選擇題音樂編創題音樂作品分析題 |
| 教學設計 | 30% | 單項選擇題教學設計題 |
| 教學實施 | 17% | 單項選擇題案例分析題 |
| 教學評價 | 10% | 課例點評題 |
| 合 計 | 100% | 單 項 選 擇 題 ： 約40% 非 選 擇 題 ： 約60% |
四、題型示例 1.單項選擇題根據下列譜例選擇正確答案
城曲》；又因其曲式有“三疊”的結構，所以又稱為《陽關三疊》。《陽關三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個曲調作變化反復，疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情，特別是后段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續反復呈述，情意真切，激動而沉郁，充分表達出作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。 4.教學設計題對《陽關三疊》進行音樂鑒賞教學設計（教學對象：高一年級）要求：（1）設計理念及學情分析。（2）確定教學目標。（3）確定教學重點和難點。（4）設計簡易教學過程。
5.案例分析題
| 高中歌唱模塊教學以合唱內容為主，但是，由于學生合唱基礎普遍薄弱，某些地區幾乎處于零起點，致使歌唱模塊教學初始階段進入多聲部教學十分困難，而課程標準又有明確的教學任務與要求。面對這一問題，你有什么可行的解決措施與方法？ |
6.課例點評題對下列課例，從教學目標、教學方法、課程資源等方面，進行綜合性分析評價。
| 爵士樂 教學目標能夠自主收集整理有關爵士音樂文化的資料(文字、音響)，在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，了解其相關文化及藝術價值；以開放的心態，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識。 教學重點難點注重引導學生感受和體驗音樂，讓學生初步了解爵士樂的音樂特點(特別是即興性)，鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。 教學準備 1．以小組為單位，多渠道收集有關“爵士樂”的資料，并自選展示作業的形式，用文字和音響配合說明什么是爵士樂? 2．教師準備一些有關資料，并制成課件。 3．座位形式：以小組為單位圍坐。教學過程一、聽辨導入 1．對比聽賞： (1)管弦樂《北風吹》；(2)爵士樂《北風吹》。教師：請大家分辨一下，兩段音樂有什么不同? 2．學生談對音樂的理解。 3．引出課題：什么是爵士樂? 二、交流與探討 （一）學生交流：學生展示各自的作業(手抄報、網頁資料、小冊子、課件等爵士音樂相關信息)，由課代表主持，各組派代表，就爵士的起源、使用的樂器、發展與流派、演奏的形式、風格與特點、代表人物及其作品等內容進行交流。 （二）感受體驗： 1．感受并體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂特點 l “空虛”布魯斯(1923年“布魯斯女王”貝西·史密斯原版錄音) (1)學生根據歌譜，隨音樂哼唱，并模仿長號的吹奏。 (2)學生談感受：憂郁、悲傷；難唱、變化音多、節奏復雜、難掌握。 (3)學唱一兩句，體驗黑人宣泄情感的方式。 (4)引導學生對比哼唱課件展示的譜例，感受降3音、降7音的音樂色彩。 (5)學生總結布魯斯的風格特點。 l “楓葉”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·喬普林Scott Joplin) (1)說出聆聽的感受——適合跳舞的舞曲音樂。 (2)引導學生隨著音樂做律動,找出重音和基本節奏。 (3)學唱主題音樂,幫助學生掌握拉格泰姆的節奏。 (4)引導學生總結拉格泰姆的特點。教師總結：布魯斯的音調與拉格泰姆的節奏形成了基本的爵士語匯。 2．關于爵士樂的即興性 (1)讓學生嘗試解釋為什么爵士樂被稱為“靈魂音樂”、“陳述心靈的本能音樂”，表現在哪些方面？能否用一段音樂來說明？ (2)教師對學生的討論進行梳理提升。 (3)對比聽賞：what a wonderful world兩個不同的版本。 3．關于爵士樂的發展流派 (1)簡單總結各流派的音樂特點，引導學生嘗試進行音樂流派的聽辨。 (2)教師談自己的看法。 (三)生成爵士樂的藝術價值 1．爵士交響樂的產生——《藍色狂想曲》。最大的價值在于：把通俗音樂與嚴肅音樂有機地融合在一起。 2．復習主題音樂并模仿樂器演奏哼唱。 3．欣賞洛杉磯奧運會百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的盛況。 4．教師：為什么美國要在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》?這說明了什么?設想一下，中國的2008年奧運會會向全世界人民獻上什么音樂呢? 三、爵士樂在中國 (一)對爵士樂歷史的認識 1．欣賞電影片段：解放前的舞廳中以爵士音樂做背景的場面。教師：在這個電影片段中你們看到了什么?聽到了什么?想到了什么? 2．學生交流看法，并根據自己的理解，談談對“爵士樂在中國”的 看法。 3．教師簡介爵士樂在中國的影響與發展。 4．鑒賞《薔薇薔薇處處開》。 (二)中國的爵士樂現狀 1．欣賞具有爵士樂風格的中國民歌《采茶舞曲》片段。 2．分析與交流：布魯斯音調的和聲、切分音的節奏以及演奏者的即興發揮。 (三)創作和表演：（通過實踐讓學生真正體驗“什么是爵士樂”？） 1.可作簡單的旋律風格改編(教師稍作示范，并提供一定的范圍)。 2．可為旋律配節奏上的伴奏。 3．可表演一段你學過的爵士音樂。 4．可模擬爵士樂手的演奏。四、歸納與總結 1．再次提出課題：什么是爵士樂? 2．學生談感受 (與學生交流學習的感受與收獲)。 3．教師梳理提升。 |
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