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【背景資料】

2015年以來，一組名為《大國工匠》的特別節(jié)目在央視《新聞聯(lián)播》熱播，引發(fā)了全社會對''工匠精神''的高度關注。從''制造大國''走向''制造強國''，我們看到了''工匠精神''的高尚追求和內(nèi)在價值。無論是經(jīng)濟轉型升級，還是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，抑或是實現(xiàn)''中國制造2025''目標，這一精神都被看作原動力之一。

【解析】

工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神稱為''工匠精神''。這當然是一種理想主義化的描述。沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。在經(jīng)濟轉型升級的當口，提高中國制造服務水平，實現(xiàn)制造大國向制造強國的轉變，促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，需要一線技工的創(chuàng)造性勞動，需要更多的高技能人才，需要這樣的''工匠精神''。

然而現(xiàn)實是，一方面是大學生就業(yè)難，另一方面技能人才短缺，企業(yè)招不到合適的技能人員。而就業(yè)率高的技工教育又面臨招生難的境地。

【具體措施】

第一，要轉變重學歷輕技能的傳統(tǒng)觀念

轉變觀念要以整個社會大環(huán)境的轉變?yōu)榛A。只有全社會營造重視職業(yè)教育、重視技能人才培養(yǎng)的氛圍，人們的觀念才能夠逐漸得到轉變。

第二，要提升辦學水平，提高人才培養(yǎng)質量。

第三，要深化校企合作

在傳統(tǒng)的職業(yè)技術教育過程中，企業(yè)的辦學主體地位并不到位。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術教育，要明確學校和企業(yè)的雙主體地位，在技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)需求靈活調整專業(yè)設置、教學內(nèi)容和教學方法，有利于為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。

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