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【材料】

日前，教育部下發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》。規劃稱，堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，在全社會宣傳和推廣素質教育的理念，形成尊重教育規律的環境和氛圍。把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。堅持德育為先，能力為重，全面發展，把學生身心健康擺在首要位置。

要求：用規范的現代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字;

【參考范文】

別讓減負成為“西西弗斯巨石”

西西弗斯是古希臘神話中的人物，因觸犯眾神，被懲罰推一塊巨石上山，每每將到山頂，巨石卻又滾下，前功盡棄，如此周而復始。在教育界，減負曾被喻為“西西弗斯巨石”，形容其從未止歇，卻始終收效不大。

事實也的確如此。從全國的“減負十條”，到地方的“八個嚴格”“六個不準”“四個禁止”……從嚴控作業量、考試頻率、在校時間，到針對違規行為提出嚴厲懲治措施，個別地區甚至使出了降低高考難度的“撒手锏”。但是，“減負減負，越減負擔越重”，教育部門號召減負、學校和家長卻暗中給孩子“增負”的現象仍比比皆是。

原因有很多。有人說這是管理者、學校和家庭等主體之間的減負互動并不積極，有人說是由于機會不公、資源不均導致的“全民焦慮”在教育領域內的折射。當然，更多人將責任歸結到評價體系與管理舉措的有效性。

可以通過增效實現減負。增效并不是指在單位時間內給學生灌輸更多的知識，其重點在于啟發學生的學習興趣和思考，讓他們迸發出進一步學習的渴望和主動性。老師真正尊重學生的差異和個性，就能讓課堂活起來，就能將課堂還給學生。當學習成為一種主動，增效減負也就不難實現了。

教育部門和家長都用升學率衡量學校教學效果的高下，學校用考試成績、名次衡量學生學習效果和老師教學水平的高低，勢必會把所有學生都捆綁在分數的“戰車”上，分分必爭。再有，一個數學考90分、語文考60分的孩子，和一個數學考60分、語文考90分的孩子，盡管總分一樣，但是兩個人的個性、學習取向截然不同，評價他們的方式，就不應該只是簡單的分數加權，但現行評價體系的缺陷，卻極易讓師生陷入對分數的簡單追逐中而難以自拔。

實行“綠色評價”，就是強調用多把尺子衡量學生，比如，不僅要考量學業水平，還要考量身心健康、道德水平，更要考量學生內在的學習動力、自信心，在學習過程中的幸福感、學習壓力指數，睡眠時間以及師生關系，等等。簡言之，新的評價體系，就是從關注分數飛躍到關注人本身。

當然，“綠色評價”還要同現行的人才選拔體系相結合，讓“綠色”不僅成為評價學生和學校的重要指標，也成為未來高校選拔人才的重要標準，只有這樣，才能真正實現減負過程中的“綠色”無縫覆蓋。最終，“西西弗斯巨石”才能抵達山頂。