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新大綱明確要求考生能夠使用大綱規定的各類語言知識，整體理解不同形式的語篇。閱讀理解是考查考生英語綜合應用能力的主要題型。成人高考閱讀理解題有如下幾個特點：

1、閱讀量逐年增加。1987年為一篇短文;1988～1991年，每年兩篇;1992～1994年，每年三篇;1995～2011 年，每年為四篇。

2、文章選材多樣化，知識涉及面廣。日常生活、史地、文化、科技常識、人物傳記、幽默故事，應有盡有。如：熱愛野生動物的弗雷德(1995年)，安樂死(1996年)，電影替身演員(1996年)，牛津大學(1996年)，食人蜂(1997年)，求職信(1997年)，足球訪談(1997年)，英國蠟像館(1998)，丘吉爾故居展覽館說明書(2000年)，探索火山爆發原因(2003年)，消除誤解的方法(2003年)，加利福尼亞州鐵路博物館說明書(2004年)，Coney島命名的原因(2004年)，語法在語言學習過程中的作用(2005年)，美國學生的日程安排(2005年)，英文練習冊的使用說明(2006年)，移動電話(2006年)，天氣預報(2007年)，教人們如何使用Google搜索引擎的網站(2007年)，國際訪問學者計劃(2007年)，室外課堂計劃(2008年)，黏土的用途(2008年)等等。

3、體裁豐富多彩，記敘文、說明文、應用文等交替出現，預計今年試題，體裁絕不會單一，很可能采用直觀性強而又富含信息的命題手段。

4、創意新穎，命題思路靈活。既保持成人高考試題的風格，又不斷有所創新。成人高考閱讀理解題設問技巧很高，知識含量大，思維力度強。因此考生應能通過閱讀掌握每篇短文的主旨大意、主要事實、有關細節以及上下文的邏輯關系等;既能看懂短文的字面意思，又能推論出短文的隱含意思;既能回答就文章局部細節提出的問題，又能回答有關文章總體內容的問題。

針對成人高考閱讀理解題的特點，考生需要考慮的是如何提高閱讀理解能力。所謂閱讀理解能力，通常指兩個方面：其一是能夠做到準確、有效，換句話說，就是在單位時間內盡可能獲得最多的信息，而理解錯誤則減至最少;其二是能夠再現文章的內容以表明自己的理解程度，譬如能夠總結短文的主旨大意，說出文章中隱含的意思，體味作者的意圖，猜測文中生詞的意思等。前者對于解答客觀題、細節題、數字計算題大有幫助;而后者則對解答主觀題、推理歸納題、邏輯判斷題、句型轉換題、詞義解釋題有所啟迪。

考生須知，語言并非影響閱讀理解能力的唯一因素。有的人英語說得很好，寫得也不錯，但在做閱讀理解題時卻常常丟分。究其原因，不外乎有以下幾種：

1、有些人“只見樹木，不見森林”，他們讀得很慢很仔細，注意力集中在一個個點上，但對全文的整體意思不能很好地把握。

2、還有些人讀得很快，他們可能抓住全文的大概意思，卻忽視了文章中的某些細節，尤其是一些很重要的小詞(如情態動詞、連詞或否定意義的詞等)。

3、還有些人憑著自己的經驗，想當然辦事。他們可能對文章中所談的事有所了解，但他們在讀這類文章時往往不加深究，以自己的體驗代替文章的敘述。