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【背景鏈接】

2015年以來，一組名為《大國工匠》的特別節目在央視《新聞聯播》熱播，引發了全社會對“工匠精神”的高度關注。從“制造大國”走向“制造強國”，人們看到了“工匠精神”的高尚追求和內在價值;在下行壓力加大之時滾石上山，在全年攻堅沖刺時刻破解深層次的矛盾和問題，同樣要把“工匠精神”推廣開來，成為抓經濟工作的精神氣質和內在支撐。

《大國工匠》，匠心筑夢。報道中的這些“大國工匠”，技藝精湛，令人嘆為觀止：有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現一絲漏點，有人能把密封精度控制到頭發絲的五十分之一，還有人檢測手感堪比X光般精準等等。

近兩年，“工匠精神”在中國漸成熱詞。無論是經濟轉型升級，還是推動大眾創業、萬眾創新，抑或是實現“中國制造2025”目標，這一精神都被看作原動力之一。

【深度解析】

[綜合分析]

“工匠精神”是指工匠們對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神：“工匠們對細節有很高的要求，他們追求完美和極致，努力把品質從99%提高到99.99%;工匠們熱愛自己所做的事，勝過愛這些事所帶來的錢;工匠們不跟別人較勁，永遠跟自己較勁。”這當然是一種理想主義化的描述。近年來，這個術語也開始在中國工商界流行，蘋果的成功據說就是因為喬布斯、喬納森等人的“工匠精神”，魅族號稱以“工匠精神”做手機，TCL董事長李東生也呼吁“我們需要重拾工匠精神”。

沒有一流的技工，就沒有一流的產品。在經濟轉型升級的當口，提高中國制造服務水平，實現制造大國向制造強國的轉變，促進大眾創業萬眾創新，需要一線技工的創造性勞動，需要更多的高技能人才，需要這樣的“工匠精神”。

然而現實是，一方面是大學生就業難，另一方面技能人才短缺，企業招不到合適的技能人員。而就業率高的技工教育又面臨招生難的境地。

[對策措施]

對此專家認為：

一是要轉變重學歷輕技能的傳統觀念，充分認識技能勞動者一樣能夠發揮巨大的作用。當然，轉變觀念要以整個社會大環境的轉變為基礎。只有全社會營造重視職業教育、重視技能人才培養的氛圍，人們的觀念才能夠逐漸得到轉變。

二是要提升辦學水平，提高人才培養質量。這就要求職業技術教育要提高師資力量。比如有些職業技術院校的老師理論知識過硬，但在實踐操作上卻很欠缺。有些老師不愿意下工廠到一線車間去，認為那里的工作太辛苦，這些都影響教學水平。因此，職業技術院校要注重培養知識和技能兼備的雙師型人才。

三是要深化校企合作。在傳統的職業技術教育過程中，企業的辦學主體地位并不到位。發展現代職業技術教育，一定要明確學校和企業的雙主體地位，在技能人才培養過程中發揮各自的優勢，根據需求靈活調整專業設置、教學內容和教學方法，有利于為企業培養需要的人才。這也是德國等職業教育發達國家的先進經驗。