跨校修讀必修課，科研、競賽可以獎學分，全面學分制、大學提前畢業……這一系列“學霸”們夢寐以求的校園新政，有望短期內在廣東高校實現。日前，廣東省教育廳正式下發《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》(以下簡稱《意見》)，大幅提高了大學生課程選擇的自主性，相關改革已經在省內部分高校啟動。
長期以來，國內高校雖然都已實現了所謂的“學分制”，但實際操作中仍更接近“班級制”，同專業學生所學的專業課幾乎完全相同，造成畢業生同質化。而這一情況在《意見》實施后，有望改變，學生完全可以自主構建知識體系，建立個性化的能力和素質結構。
不同于中學教育拼“知識灌輸”，大學教育更看重學生學習方法的習得，創新意識的培養。鑒于此，學校應主動去除學業管理形式上的條條框框，放寬嚴苛的學分規定，進而讓大學生在內心解除枷鎖。眾所周知，校外實踐和實驗發明更能激發學生的創造力，跟課堂一樣能給學生以成長，算成學分未嘗不可;如果其他學校的教師更優秀，能傳授學生更多知識，學校又何必阻止學生“出校門”呢?
新媒體時代，網絡在線學習、自主學習成為不可逆轉的趨勢，哈佛、耶魯的一堂網絡公開課，有數以萬計的人同時聽課。但與此同時，一些讓大學生昏昏欲睡的課充斥大學校園，有大學教師戲言：學生上課不看老師看流量，手機流量沒有了，自然來聽課。為此，師生之間“點名”與“反點名”博弈，成為校園不變的話題。
真正意在培養人才的大學，會跟隨時代的腳步，主動改變教育方式方法。高等教育經過三十多年的建設和發展，總量建設已達到相當規模，是以，走內涵式發展的路徑已然成為新課題。全面學分制改革當然可以看作是致力于內涵式發展的嘗試，但更為重要的問題是，諸多改革如何有意識地矯正“嚴進寬出”的弊端，從而為內涵式發展贏得足夠的空間。
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