近日來(lái)，教育部正式啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作一事，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。對(duì)于正在面臨“制造業(yè)升級(jí)”的中國(guó)而言，這可能是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要步驟之一。現(xiàn)代學(xué)徒制雖然在德國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)得到了普遍的推廣，也積累了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于中國(guó)的現(xiàn)實(shí)而言，要想真正開展現(xiàn)代學(xué)徒制，使之適應(yīng)制造業(yè)升級(jí)的需求，有一些問(wèn)題應(yīng)該予以重視。
其一，實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制中的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)問(wèn)題。現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，這意味著相比于留在校園之中學(xué)習(xí)，技能不夠熟練、安全意識(shí)不高的學(xué)徒，有遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的可能性。如何應(yīng)對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)，需要企、教、保險(xiǎn)以及政府有關(guān)管理部門進(jìn)行細(xì)致的制度設(shè)計(jì)。
其二，學(xué)徒的勞工權(quán)利保護(hù)問(wèn)題。考慮到在近幾年屢屢發(fā)生的，部分學(xué)校與企業(yè)勾結(jié)，以實(shí)習(xí)為名強(qiáng)迫學(xué)生低價(jià)打工的事件，如果不對(duì)學(xué)徒的勞工權(quán)利進(jìn)行充分的保護(hù)，那么，就有可能出現(xiàn)“血汗學(xué)徒工廠”。學(xué)徒雖然是在“做中學(xué)”，但同時(shí)也在“學(xué)中做”。與可以用腳投票的勞動(dòng)者不同，學(xué)生由于學(xué)校的行政管理，往往處于更加不利的地位，其議價(jià)能力、自我保護(hù)能力都相對(duì)薄弱，因此也必須得到制度上更嚴(yán)格的保護(hù)。
其三，學(xué)徒的用工管理問(wèn)題。“學(xué)徒”不同于一般意義上的工人，更不同于普通的“合同工”、“農(nóng)民工”，如何對(duì)其進(jìn)行有效的管理，將是學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵。如果管理不當(dāng)，很可能會(huì)侵害學(xué)生權(quán)益;而如果管理成本過(guò)高，則又可能會(huì)讓企業(yè)對(duì)“學(xué)中做”不情不愿。尤為值得注意的是，由于學(xué)生以宿舍、班級(jí)為單位的組織性，以及相對(duì)于企業(yè)內(nèi)部員工的外部性，管理中的個(gè)人沖突極容易發(fā)展為群體沖突，有關(guān)部門在推廣學(xué)徒制的過(guò)程中，應(yīng)該制定相應(yīng)的危機(jī)預(yù)案。
其四，學(xué)徒制的師生關(guān)系建構(gòu)問(wèn)題。學(xué)徒制成敗的關(guān)鍵之一，在于師傅與學(xué)生之間的個(gè)性化的教育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生習(xí)得了課堂教育中難以獲得的不可言傳的、具體的知識(shí)。很多時(shí)候，師傅對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不再僅僅是技能的傳授者，更是職業(yè)精神、價(jià)值觀、人生觀上的引路人。在德國(guó)這樣的保存了大量的傳統(tǒng)觀念、嚴(yán)謹(jǐn)與服從的精神的社會(huì)，學(xué)徒制可以在師生嚴(yán)守本分中得到良好的實(shí)踐，但在父權(quán)制快速消解的中國(guó)，“師生之間的本分在哪里”卻可能是個(gè)大問(wèn)題。值得注意的是，在我國(guó)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的孩子通常是被應(yīng)試教育分流出來(lái)的群體，他們很可能并不是那么恭順、老實(shí)的孩子。在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們很難改變這個(gè)事實(shí)，這意味著中國(guó)學(xué)徒制的師生關(guān)系中，可能會(huì)出現(xiàn)更多的叛逆與沖突。
其五，學(xué)徒的來(lái)源問(wèn)題。今天，中國(guó)職業(yè)教育最大的問(wèn)題其實(shí)是人才來(lái)源問(wèn)題。因?yàn)槟壳埃蠖鄶?shù)上職校的學(xué)生，在應(yīng)試教育下成績(jī)都不太理想，這帶來(lái)了社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的輕視，家長(zhǎng)們也更希望所謂“好孩子”、“聰明孩子”讀大學(xué)。如果扭轉(zhuǎn)不了這種輕視，學(xué)徒制就很難真正收到好苗子。在目前的情況下，為了提高生源質(zhì)量，或者說(shuō)更多地培養(yǎng)出守紀(jì)、勤奮的熟練工人，學(xué)徒制在招生時(shí)可以有意識(shí)地向農(nóng)村尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)傾斜，貧寒子弟可能會(huì)更加珍惜能夠改變自己命運(yùn)的一技之長(zhǎng)。
坦率而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中近距離、高強(qiáng)度的權(quán)威與服從，可不幸的是，教學(xué)關(guān)系中權(quán)威關(guān)系的瓦解，已經(jīng)是今天中國(guó)教育面臨的突出問(wèn)題。就此而言，現(xiàn)代學(xué)徒制可能一開始就要在基礎(chǔ)缺失的情況下去推行，但即便如此，我們也仍然要勉力而為，因?yàn)槊磕曛圃斐鰹閿?shù)不少高不成低不就的大學(xué)生的高等教育，已經(jīng)到了不改革不行的地步。
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