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熱點概述

目前，國內不少高中正值自主招生季節，以“中外合辦”“出國留學”為名義的高中“國際班”備受學生和家長青睞，但收費高昂、課程設置混亂、師資力量薄弱等問題也引發家長擔憂。“中外結合”的高中“國際班”是否真的“國際化”“高端化”了?半月談記者在北京、上海、武漢等地進行了調查。

“國際班”招生火爆

近年來，部分大中城市的高中開辦了“出國班”“國際合作班”“國際課程班”等教學項目，打著“中外合作辦學”“世界名校錄取”等招牌吸引學生和家長，甚至有不少公辦高中也加入了這一行列。

上海師范大學一項調查顯示，據不完全統計，各地高中引入的國際課程有20多種，近300所學校正在開設各類“國際班”，廣東、江蘇等地更出現一個學校開設若干個中外合作辦學項目的情況。

武漢市共有武漢六中、鐵中、育才高中、武漢外國語學校等12所高中開設“國際班”，比例約占湖北省重點高中總數的三分之一。武漢外國語學校校長李鴻朗介紹，該校“國際班”每年計劃錄取不超過40人，但前來報名的就有300多人。

“國際班”招生火爆，主要原因是家長看重其能“直升”海外高校的機會。家住武漢漢口的李女士準備送兒子讀武漢六中的“國際班”。她對記者說，學校針對高二、高三學生開設美國大學直升課程，她兒子讀“國際班”不用參加國內高考，就可直接到海外留學。

在采訪中，一些家長認為，若能保證優質的教學質量，高額學費也可以接受。記者登錄上海市示范性中學進才中學國際部網站發現，該校高中英文部一年學費7.6萬元;而南寧、鄭州等地的“國際班”收費每年至少在5萬元以上。除此之外，國外教材的費用也高達數千元。

雖然“國際班”學費高昂，但擋不住部分家庭的報讀熱情。“讀這個班就是為了讓孩子不再受國內高考的煎熬，進而能夠出國留學。”一名學生家長稱。

相關評論

@中國教育在線總編輯陳志文：中國教育在線總編輯陳志文談到，國際部最大的問題是課程設置，國際部因為歷史淵源先天不足，其實是中介在做，至今絕大部分有中介的影子在背后。很多國際部的課程是大雜燴，國內的課程、國外一點課程、英語課程、SAT、托福等都混合起來，它不成體系，美國大學在錄取時，必然會對你的GPA大打折扣。

@長沙理工大學國際交流處負責人吳迪龍：國際課程應深度關注學生的個性需求，不能是簡單地培養出國留學生，更不能只培養出國定居生。

模擬題

越來越多的家長千方百計、煞費苦心將自己的孩子送入國際班，對此你怎么看?

參考解析

近年來，部分大中城市的高中開辦了“出國班”“國際合作班”“國際課程班”等教學項目，打著“中外合作辦學”“世界名校錄取”等招牌吸引學生和家長，甚至有不少公辦高中也加入了這一行列。一時之間，“國際班”大行其道，眾家長與學生擠破頭削尖腦門認為進入了“國際班”就等于成功了一大半。這實際上是對中國教育現狀的一種深刻反映。

“國際班”大熱，有其一定的道理所在：首先，國際班多為中外合辦，不少國際班的教學模式是中英雙語結合的，且引進了一些外國教育專家，因此其教學質量與普通班級相比較有優勢;其次，國際班由于收費高，所用的教材均是海外來源，且其教學模式多采用海外教學法，能更多的拓展學生的知識面與綜合能力。不少國際班還設有海外活動，對學生來說具有很大的吸引力;最后，也是眾家長最為看中的一點就是國際班畢業后可以直接申請國外留學，甚至是不少國外的名牌大學。這無異于是送子女搭上了成功的直升機。因此，不少家長與學生分外青睞“國際班“。

但是，“國際班“大熱的背后，也存在著不少的隱憂：一是高額收費，無統一標準。一些家長反映，“國際班”的教學質量尚未“國際化”，學費首先“國際化”了，而且學費標準不一，額外代收項目繁多。二是課程設置混亂，師資水平參差不齊。學生家長普遍反映，由于缺乏統一監管，加上課程設置多元化，目前高中“國際班”與現行普通高中教育模式迥異。三是留學中介機構滲透公辦學校，催生留學產業亂象。一些學校抓住學生家長的“崇洋”心理，與留學中介合作，違規辦學，成為中介機構的“廣告牌”;或與國外“野雞大學”聯辦，成了“野雞大學”的招生辦。四是“國際班“大熱也從側面反映了我們現行教育制度在培養學生全面素質能力方面存在的一定缺陷。

因此，亟需針對上述問題，對“國際班“進行規范整頓。首先，國家應盡快出臺相應的規范性法律法規和準入年檢制度，明確普通中學能否舉辦“國際班”，并建立監管體系，對成本核算、學費收取、招生流程、證書頒發等都進行明確規定。

其次，探索切實可行的“國際班”課程設置。針對一些“國際班”大量開設英語相關課程和國外考試培訓課程、忽視傳統中學課程的情況，上海市基礎教育國際課程比較研究所所長唐盛昌表示，“國際班”引進的國外課程基本要求應與普通高中生教育教學要求相當，課程內容不能有違反國家法律法規的內容，與我國主流價值觀相沖突的內容必須進行相應處理后方可使用。同時，辦學者需對國際課程應用實踐進行研究與探索，加以創造性地變革和運用;不同區域、不同類型的學校應根據自身實際情況開設相應課程。

第三，繼續加快公辦高中師資力量配備，防止教育資源失衡。雖然高中階段不屬于義務教育，但也要兼顧教育公平。目前部分“國際班”有師資力量集中的傾向，應引導師資力量合理配置，不能把所有優秀教師、優質資源壓倒性地投入到“國際班”上，影響其他方面的教學質量。

最后，從學生個人角度出發，應根據個人的實際情況合理規劃求學方式，而不應盲目追逐潮流強讀國際班。