在北京這個(gè)國(guó)際化的大都市，活躍著很多這樣的身影：驕陽(yáng)烈日下的建筑工人、大雪紛飛后的環(huán)衛(wèi)職工、霧霾重重下的快遞小哥，也有靜坐在寫(xiě)字樓、孵化器中的白領(lǐng)職工進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴……他們就是我們身邊的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者。
勞動(dòng)，是人之所以為人的最本質(zhì)體現(xiàn)，簡(jiǎn)單的體力工作是勞動(dòng)、特有的工作技能是勞動(dòng)、頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)新也是勞動(dòng)，勞動(dòng)促進(jìn)了人類發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、催生世界文明，體現(xiàn)著中國(guó)人民堅(jiān)忍不拔、追求卓越、鉆研創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)崗敬業(yè)”的具體體現(xiàn)和生動(dòng)實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，勞動(dòng)是世界上最偉大的活動(dòng)!勞動(dòng)關(guān)乎著未來(lái)的一切，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍下、“2025中國(guó)制造”的目標(biāo)下，勞動(dòng)的價(jià)值不言而喻。
然而，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：一方面，人們對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解存在偏差、甚至是歧視，認(rèn)為“公務(wù)員、教師、企業(yè)家才是高人一等”，認(rèn)為“參加職業(yè)教育成為技術(shù)工人就會(huì)低人一等”;另一方面培養(yǎng)的勞動(dòng)者的職業(yè)教育面臨著困境，職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施落后、職業(yè)教育院校生源不足等問(wèn)題依然很嚴(yán)重，導(dǎo)致藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)者供不應(yīng)求，從而出現(xiàn)技術(shù)低、工資高的“囧境”。
關(guān)乎未來(lái)的勞動(dòng)，怎樣才能走出一條披荊斬棘之路?
轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知觀念是前提。“理者，物之固然，事之所以然也。”理念的轉(zhuǎn)變是一切行動(dòng)的前提。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出，“要在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的良好氛圍”。我認(rèn)為，這種理念的轉(zhuǎn)變，需要“從娃娃抓起”，完善中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，不斷完善課程、創(chuàng)新模式、健全機(jī)制，將勞動(dòng)課與參與適應(yīng)社會(huì)生存能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成重視勞動(dòng)教育、尊重勞動(dòng)的客觀認(rèn)識(shí)。
加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育是關(guān)鍵。勞動(dòng)技術(shù)教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)，更加關(guān)系著我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、關(guān)系著的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，關(guān)系著“2025中國(guó)制造”的宏偉目標(biāo)。比如在北京這樣的科技城市，雖然有著大量的勞動(dòng)者，但是技術(shù)普遍偏低，建設(shè)首都科技中心對(duì)技能型人才“求賢若渴”。因此，政府應(yīng)該增加投入，健全職業(yè)技術(shù)教育法律制度，完善職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、完善“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育溝通”的終身教育體系。
勞動(dòng)者，是最美的人;勞動(dòng)是最光榮的事。
勞動(dòng)成就個(gè)人;勞動(dòng)也成就未來(lái)。
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