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【背景資料】

2014年11月甘肅會寧縣啟動的一次警察招錄計劃，引得大批基層教師離崗，轉而成為公安戰線的一分子。據悉，總共招錄了189名警察，其中有171名來自教師行業，沙洋縣今年在全縣70所中小學和36所幼兒園中共選擇172名富余教師擔任專職保安，其中有幾名是中小學前任校長，平均教齡30年左右。

【標準表述】

造成此種能現象的原因有：

第一，教師待遇和發展空間問題

首先，工作缺乏成就感;其次，缺乏向上發展的空間;最后，教師們缺少流動的機會。

第二，師資配置合理性與均衡性問題

好的學校，教師搶著進。生活環境或待遇相對較差的學校，教師紛紛想方設法調離;相反，生活環境較好、教師福利待遇相對較高的學校就出現了教師嚴重超編的現象。學校讓“富余教師”轉崗當保安，恰恰折射出了師資配置上的混亂。

【具體措施】

第一，面對學校的嚴格管理，教師不應怨天尤人，更不能自暴自棄。應做好自己的專業學習規劃，合理安排自己的研修時間和內容，充分利用自己能自由掌控的時間，提高學習效率。只有正確對待社會、學校的各種壓力，不回避、不退縮，調適好個人心態，大膽進行課堂教學探索，才能取得較好的教學成果，走上個性化教學發展之路。

第二，教師是需要終身學習的職業，只有不斷提高自身素養，才能保證自己的可持續發展。同時，應有主動拓展自己學習空間的意識，經常出去走走，和名師對話互動，相互取長補短，以期共同提高。部分處于專業發展高原期的教師，要有敢于自我揚棄、自我更新、自我提升的勇氣，努力追求專業發展的新境界。

第三，引入退出機制，優化教師隊伍，目的是要形成完善的流動體制。對于那些曾經對我國的基礎教育做出過貢獻、面臨退出的教師，各地還是應探索合理、有效的系統措施，以保障他們的權益。