小學(xué)英語教學(xué)案例三則
――六年級英語教學(xué)片斷
案例片斷 一
思考的問題：如何巧妙處理課堂意外,保護(hù)學(xué)生"開口說英語"的積極性?
案例片段描述：當(dāng)學(xué)生說："I like you !"時
學(xué)習(xí)完6A Unit 3課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個小情境，給了學(xué)生一個話題： If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?學(xué)生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。
Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.
Student B: Helen! This card is for you. I hope you will be happy.
Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!
Student D:…
這時男生E突然舉手，站起來說：
Student E:I think Liutao will say ," Helen! You are beautiful. I like you! Here's my present. I hope you like it."
全班同學(xué)一聽都都笑了，課堂上頓時亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應(yīng)了過來，微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：
Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here's my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩 。你的英語說的真棒。我相信Helen 聽到你的華也會非常高興。這是老師獎勵給你的 。希望你會喜歡 。)
Student E: Thank you! I like it.
該生坐了下來，全班學(xué)生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發(fā)言變得更熱烈更踴躍了 。
教學(xué)反思：
教學(xué)中總是會碰到一些意外，它們是教學(xué)中的不確定因素，它的產(chǎn)生在學(xué)生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。課中，我巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個高潮。由開放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時把握由價值的意外，推動教學(xué)的發(fā)展與生成。保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。
案例片段 二
思考的問題：如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?
――處理"肥胖"的藝術(shù)
案例片段描述：
6B Unit 1學(xué)習(xí)的是比較級，其中有兩個單詞: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)
片段一，老師甲在講到fat這個詞時，讓學(xué)生來造句，有很多學(xué)生站起來，說了這樣一句話：
Student: … is fatter than me .
Teacher: Why?
Student: He’s heavier than me .
全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。
Teacher: But I don’t think he’s too fat. He’s strong.
片段二，老師乙在教完這一課的內(nèi)容后，組織學(xué)生尋找合作對象自編對話，一名學(xué)生站了起來想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“比較對象 ”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話：
Student 1: Who is fatter than me ?
Student 2: I am . I am fatter than him .
Teacher: Good! I think you are fatter. You are the right person!
當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁地?fù)夏X兒。
教學(xué)反思：
兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。
語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，注意言語的導(dǎo)向，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。
案例片段 三
思考的問題：如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值?
案例片段描述：
在教學(xué)6A Unit 3 時設(shè)計了以下三個片段。
片段一，為了引出"birthday"這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對話：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February the eleventh
Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?
Student A:????
片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：
Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說Helen, 有的說Helen's father,有的說 Helen’s mother。
片段三，在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日：
Members Birthday
Father
Mother
Grandfather
Grandmother
Sister/brother
教學(xué)反思：
關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道;關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題;以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，這些都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值。
公眾號
事業(yè)單位
當(dāng)前位置：
公考類
招聘類
各類考試