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非智力因素在小學(xué)英語課中的作用

關(guān)鍵詞：非智力因素 興趣 情感 小學(xué)英語

愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所謂非智力因素是指智力因素(知覺、記憶、思維等)以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、目標(biāo)等方面的心理因素。而小學(xué)時(shí)期，非智力因素的作用就顯得更加突出。所以，我認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的成功不是取決與智力因素，而是取決于非智力因素。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理得好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、持續(xù)而濃厚的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎，引起學(xué)生的興趣。

有些學(xué)生不喜歡上語文、數(shù)學(xué)課，但在體育、美術(shù)、文藝活動(dòng)課中卻精神抖擻，表現(xiàn)的非?；钴S。而這些學(xué)生，在一開始上英語課的時(shí)候，也會(huì)表現(xiàn)的比較拘謹(jǐn)。所以，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，不僅要照顧膽子大的學(xué)生，還要特別照顧那些膽小的，讓他們也能和大家一起樂一樂。比如在上《shape》這一單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，我首先給每個(gè)學(xué)生一些各種形狀的積木(問學(xué)生借的)，復(fù)習(xí)完所有形狀的詞之后，我讓他們用兩個(gè)小積木拼成一個(gè)大形狀的積木，看誰做的最快，還要說出來他的形狀。在這個(gè)回憶幼兒時(shí)期的活動(dòng)中，學(xué)生們由于熟悉，所以，沒有了害羞的心理。都參與到了這個(gè)活動(dòng)中，也自然而然復(fù)習(xí)了形狀的單詞。起到了這節(jié)課復(fù)習(xí)的作用。

2、課堂中進(jìn)行游戲，保持學(xué)生的興趣。

愛玩是孩子的天性。我就利用這一點(diǎn)，注意讓孩子在游戲中來學(xué)習(xí)單詞和句型，表揚(yáng)在游戲中做的出色的學(xué)生。經(jīng)過幾年的積累，游戲的形式也是豐富多彩的，如“吃卡片”、“傳話筒”、“翻跟斗”、“猜一猜”、“開火車”、“一枝開花”等，在游戲中，通過多聽、反復(fù)感覺，從而加深印象，學(xué)生們都盡情地投入到了游戲中，在一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境中運(yùn)用了所學(xué)的單詞和句型，更好的延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、 英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)別出心裁，興趣在課外拓展。

針對(duì)英語學(xué)科的特殊性，我設(shè)計(jì)了以下類型的課外作業(yè)：

A、貼一貼 給家里你最喜歡的一些家具、用品貼上英文標(biāo)簽，而且規(guī)定不能貼的太小，可以由家長(zhǎng)幫忙，也可以叫哥哥姐姐幫忙?；貙W(xué)校的時(shí)候交流，看誰貼的最多，記得最多。

B、教一教讓學(xué)生在上完課之后，把學(xué)到的知識(shí)教給家長(zhǎng)或者鄰居家的小朋友，比誰的學(xué)生多，誰就是好老師，這不僅讓學(xué)生練習(xí)了英語，還鍛煉了他們的交際能力。

C：抄一抄 我的抄絕不是讓他們抄單詞，而是讓他們把平時(shí)生活中見到的不認(rèn)識(shí)卻很有興趣的英語詞記在本子上，然后，拿到學(xué)校中來討論，看誰的本子吃的單詞最多。

這些有趣的課外作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們的非智力因素真正發(fā)掘出來了，還給他們的生活添了更多的顏色。

二、良好的師生關(guān)系是搞好英語教學(xué)的紐帶。

1、做學(xué)生的知心朋友。每次到一個(gè)新的班級(jí)上課，我說的第一句話就是“我們上課的時(shí)候是師生，下課的時(shí)候就是朋友。”平時(shí)有空，我也經(jīng)常到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和他們聊聊天，現(xiàn)在我教的班級(jí)是二年級(jí)，雖然，他們要比我小很多，但他們卻和我很親，甚至把他們自認(rèn)為是秘密的事情也偷偷告訴我，最后還不忘叮囑一句，千萬別告訴別人。路上碰見了，他們都是叫我的英文名，這樣的稱呼或者也給了他們親切感吧!

2、做好學(xué)生的家長(zhǎng)。因?yàn)槟挲g小，所以學(xué)生們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性還是很強(qiáng)的，有很多學(xué)生都曾經(jīng)叫我媽媽，一開始，我覺得很尷尬，還忙著糾正他們的稱呼，現(xiàn)在不了，因?yàn)槲矣X得這是他們對(duì)我的信任，并且還告訴自己，孩子們都把我稱為媽媽了，我還能不關(guān)心他們嗎?平時(shí)也就開始關(guān)心每個(gè)學(xué)生，特別是一些差生，在他們失敗、傷心的時(shí)候，幫他們度過難熬的時(shí)刻。

運(yùn)用以上種種方法的目的只有一個(gè):充分挖掘?qū)W生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把非智力因素的作用真正發(fā)揮出來。這對(duì)我們的英語老師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能真正獲得良好的效果，教師應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情，正確對(duì)待有困難的學(xué)生，同時(shí)還要有教好每個(gè)學(xué)生的信心。

總之，我們要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下足功夫，并不斷的進(jìn)行總結(jié)和完善，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。