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新編《小學英語》教學體會點滴

一、利用簡筆畫、游戲激發學生的學習興趣

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。《小學英語》中每一課都有許多插圖，老師在教學過程中可 以根據教材內容，把不熟悉的、抽象的單詞用簡筆畫的形式畫成熟悉的、形象的事物，同時給學生以直觀感覺 ，克服了學英語死記硬背的弊端，激發了學生的學習興趣。如：在學“貓”這個單詞時，老師先在黑板上畫一 個小貓，同時寫出貓的單詞，同學們看到小貓以后，熱情都非常高，異口同聲說出老師寫的單詞是貓，進而使 學生對這個單詞特別感興趣，帶著濃厚的興趣學這個單詞，很快他們就會把這個單詞攻下來。

二、能力的培養注意由淺入深，循序漸進

《小學英語》要求在獲得最基礎的語音和語言知識后，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

1.培養聽的能力

在講20個輔音字母的讀音時，對于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx這六個輔音字母的讀音，老師可以把這六個輔音字 母讀給學生聽，再單獨拿出Ff這個字母給學生多讀幾遍，有的同學能聽出它是由[e]和[f]這兩個音組成， 然后老師再告訴學生Ff是由[e]和[f]這兩個音組成，接著老師再把后面五個輔音字母一遍一遍的讀給學生 聽、學生就能聽出它們分別是由哪兩個音組成的了，這樣培養了學生的聽力。為了培養學生聽的能力，在課堂 上老師盡量多講英語，時間長了，同學們可能就象聽漢語一樣順利了。

2.培養說的能力

本冊書要求學生能說日常用語，因為日常用語，同學們幾乎天天用，所以學生對它們也感興趣，很想知道 這些話翻譯成英語應該怎么說。如：“老師， 再見”， 教一遍以后學生很快就能學會 Good — byeteacher ，平時讓學生常說，學生就不會忘記了。然后再讓他們說簡單的對話，對話可以讓學生邊表演邊說，如可以讓 同桌站起來表演。為了提高學生說的能力，我們還可以讓學生輪流當班長，講“起立”(Stand up)和“坐下 ”(Sit down)。

3.培養讀的能力

最初讓學生認讀字母，背誦字母表，在課堂上讀單詞、字母組合，背單詞，隨著知識的深入，要求學生能 閱讀與課文相當的句子。

4.培養良好的書寫習慣

剛開始學字母時，要求學生字母的大小寫筆順要掌握好，有些字母的筆順愛錯，如大寫的F筆順是豎橫橫而 不是橫豎橫， 每一個字母占哪幾個格也要寫準，能夠聽寫字母和四會單詞，在寫句子時，標點要正確，而且記 住句子中開頭的單詞第一個字母要大寫。

三、充分體現學生主體地位，教師主導地位

在學完音素、音標以后，再學單詞，多數都應通過學生自己拼讀來學習，老師在學生拼不好或發音不正確 時起到啟發誘導的作用，在學單詞時老師讓學生把音標中的音素一個一個拼出來，再找學生拼讀整個單詞。有 的同學可能能拼出來， 有的時候學生可能拼不好， 如seven ['sevn]這個單詞，同學們在拼讀時，常把前面 的重音讀得過重， 這時老師就要啟發誘導他們，先讓學生拼[se]，再拼[vn]，然后讓學生連直來拼，學生 就會拼對了，學句子也是這樣，如做完句子He is Tom，老師再說“她是珍妮”怎么譯，有的同學可能做出He is Jane，老師提醒他們說Jane是男的嗎?學生很快就能把he改變成She is Jane。

四、講究課堂教學的基本技藝

1.開始上課時，把學生的注意力吸引過來

可以根據教材的編排特點采取措施。由于本冊書每課后都有一首幫助記憶所學知識的歌曲，老師可以與學 生一起唱首歌。老師還可以拿一件實物來吸引同學，例，如果這堂課要教“狗”這個單詞，老師可以把一個玩 具小狗帶到班級，同學們如果看到這只小狗，絕對會把注意力集中過來的。

2.提問的藝術

在提問單詞時，字母組合長的單詞，可以采取先提問后叫學生回答的辦法，如friend這個單詞，而對于簡 單的單詞，可以先叫人，后提問，如cat，并且要求學生能迅速地回答。