韻語在英語教學中的運用
無論任何一種語言，韻文都因為它的言辭凝煉，語境優(yōu)美，聲律合轍，順口易讀，悅耳難忘而占有非常重要的席位。無論任何一個國家，歷代哲人先知都極為推崇重視韻文，將其整理編撰成冊，或課讀蒙童，或賞閱評注。在我國，專為兒童編寫的韻律課本起源久遠，品目繁多，流傳深廣，如三字經(jīng)，唐詩宋詞和古詩文等等，都是因為它們既符合認字要求，又適于兒童興味，于是自然成為訓蒙教材，廣泛流傳，沿用至今。在英國，傳統(tǒng)的語言教學也是著重為古典詩歌的。如《幼兒韻語》(Nursery Rhymes)就是一本兒歌集，在英國是家喻戶曉，老幼嫻熟，有詩有畫，圖文并茂，十分易于兒童朗讀。正因為它們是最佳語言的表達方式，是最簡捷的學語言途徑，所以韻文在語言教學中的作用是不可忽視小瞧的。
在這次《我的教學理念和教學設計》競賽課中，孫晉和李浩老師的課堂上都有計劃有目的的運用到了。
Tall tall tall, make yourself tall
Short short short, make yourself short
Long long long, make yourself long
Big big big, make your eyes big
Small small small, make your eyes small
在語言教學的各階段各層次，灌輸一些韻語材料，他的好處都有那些呢?
其一，有利于激發(fā)學生的學習語言的興趣。興趣是學習語言的原動力，學生一旦對所學語言產(chǎn)生興趣愛好，就會設法努力把握它。有效可行的辦法便是讀韻文、唱詩歌。韻文一般都是很短，能學會一篇再來一篇，常學常新，不致厭倦。
Little sheep, curly curly hair.
Climb hills, eat green grass.
Flowers are open and birds are singing.
Little sheep are dancing and jumping.
(小綿羊，卷卷毛，上山坡，吃青草。花兒開，鳥兒叫，小羊樂得蹦蹦跳。) 綜上所訴，這是基于"生活中教，生活中學"的自然學習法則，它是嬰幼兒學習外語的必經(jīng)之路，如果有系統(tǒng)地適當增加一些讀譯內容，是他們獲得更多的詞匯量足夠他們的思維表達所需。
其二，有利于正音正調、培養(yǎng)語感。所謂語感，是指學生對語言的敏感性，對字詞含義的感情色彩理解程度。語感是無形捉摸的，須通過大量實踐來感知和體會的，若以正確的音調，潛心誦讀，反復品嚼那些優(yōu)美韻文，則能早見成效。我國的著名的外國文學教授楊周翰先生說：培養(yǎng)語感的一個好辦法就是讀詩，如果不是最好的辦法的話。有位在我國工作的外國教授也有談到：語言是要講究聲韻的，但不是脫離日常生活語言的，只有在活的語言中學習語言，才能提高口頭表達能力。
My red pen my red pen. I use my red pen
My red pen my red pen. I use a nice pen
其三，有利識記字詞，提高閱讀速度和理解能力。但世上書籍浩瀚如海，一個人的一生不可能本本都能讀到，只有詩歌和韻語詞匯豐富，典故眾多，因此，多讀些優(yōu)美詩歌和韻文，可以事半功倍，增強理解能力，提高閱讀速度。
在詞匯方面：學生學習英語最大的煩惱是記憶單詞。如果把學生要記憶的單詞放到韻語、小詩上去，學生記憶單詞難的問題就會得到解決。例如，學習了"that，hat，cat，rat，mat，bat"等單詞后，學生在朗讀下面韻語的過程中就會很容易地記住這些單詞。
What's that? That's a cat.
It's holding a bat. It's wearing a hat.
It's sitting on a mat. It's looking at the rat.
在句型方面：如學習特殊疑問句"where"引導的句型，運用韻語的幫助學生記憶和掌握它。
Where is the bear? He is over there.
Where is the pear? It's on the chair.
Where is the ball? It's near the wall.
Where is Paul? He's in the hall.
學習回答助動詞"Be，Do，Can"等引起的一般疑問句時也可利用下面的韻語。
Does she love him? Yes, she does.
Is she happy? Yes, she is.
Does he know it ? Yes, he does.
Can you hug him? Yes, she can.
Can she kiss him? Yes, she can.
Are they happy? Yes, they are.
Are they lucky? Yes, they are.
Do you know it? Yes, I do.
在語法方面:英語的人稱代詞和物主代詞是我們中國學生的大難題。種類多，用法多，學生和容易混淆。教師反復給學生講解，也讓學生做大量的練習，結果他們還是弄不清楚。如果讓他們背誦下面的韻語，他們就會比較準確地運用了。
This is mine. That's yours. Don't touch mine
This is hers. That's his. Don't touch hers.
What's mine is mine. What's yours is yours.
What's hers is hers. What's his is his.
What's ours is ours. What's theirs is tjeirs.
學生學習語法時，如果反復背誦一些語法知識便會感到厭煩。為了幫助學生記憶語法要點，讓他們用記憶韻語來解決語法要點。如，動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式，可以用下面的韻語來理解這項語法知識。
Where does he live? He lives near the bank.
Where does he work? He works at the bank.
When does he work? He works all day and all night.
Where does he study? He studies at the bank.
Where does he sleep? He sleeps at the bank.
Why does he spend all day all night at the bank?
Because he loves his bank.
在練習和課后，還可以引導學生自己創(chuàng)作
如果學生在平時得到了大量的訓練，他們在不知不覺中也會出口成章的。隨著學生對這種學習方式的日益了解，他們就會自覺的運用這種方式來輔助他們的學習。
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