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一、名詞解釋

具體看來，名詞解釋，又可分為七類，即關(guān)于歷史事件、歷史人物、政策與制度、文獻與著作、政治組織、專用名詞等的答案要求，如，關(guān)于歷史事件，就要要求答出“人、地、時、事”。如“雅爾塔會議”，它的答案就是：1945年2月，蘇、美、英三國首腦斯大林、羅斯福、邱吉爾在雅爾塔舉行會議，討論和決定了：(1)徹底戰(zhàn)勝德國和處理戰(zhàn)后德國的原則;(2)戰(zhàn)后建立聯(lián)合國;(3)歐洲戰(zhàn)爭結(jié)束后三個月，蘇聯(lián)參加對日作戰(zhàn)。

二、簡答題

它既考查了學生對基礎(chǔ)知識掌握得如何，又考查了學生的能力。要求在正確審題的基礎(chǔ)上，能有針對性地把應(yīng)答的內(nèi)容用簡明的文字表述出來。一般要求：把一個歷史事件或歷史人物的事跡，按時間順序，將主要的史實，簡明扼要地敘述出來，并要突出它的中心點。這類問題的基本形式是“試述某個歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果”或者“某個歷史事件的背景、內(nèi)容、作用和影響”。答案要依據(jù)課本，針對所要問的內(nèi)容，擺出史實，分項作答，觀點鮮明，條理清楚，文字力求簡煉準確，防止空洞的議論。

三、比較題

比較是要求學生，按題目的要求把兩個(或幾個)性質(zhì)相同的歷史事件或歷史概念進行比較，來說明某一問題。

比較題，可分為類比和對比。類比題即揭示同類現(xiàn)象的異同，如“比較兩次世界大戰(zhàn)的原因和性質(zhì)有何異同”(類比)。對比題即指出不同現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別，并從比較中來說明某一問題或引出新的論斷或結(jié)論，例如“對比辛亥革命和五四運動，說明五四運動是一次徹底的、不妥協(xié)的反帝反封建的革命運動”(對比)，可從事件的領(lǐng)導(dǎo)者;對待革命、對待敵人的態(tài)度;在革命中表現(xiàn);在文化思想方面等進行對比。從而得出“五四”運動是一次徹底地不妥協(xié)地反帝反封建的革命運動的結(jié)論。

解比較題的步驟

(1)首先，弄清楚比較的范圍，要比較哪些項目，比較的目的。簡要說明異同，還是通過比較得出結(jié)論以說明某種觀點(即比較論證題)。

(2)尋找可供比較的項目。如題目為局部比較題，指導(dǎo)學生按照題目規(guī)定的比較項目去解答;如題目為全面比較題則指導(dǎo)深入到事件的全過程和全過程的各個方面去尋找可供比較的項目。從全過程(即縱向比較)來講，可比較事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響;從全過程的各個方面(即橫向比較)來講，可比較領(lǐng)導(dǎo)者、動力、方式、措施、性質(zhì)、特點，等等。

(3)解答時，特別是解答比較問答題時要逐項分開比較，即原因跟原因比，性質(zhì)跟性質(zhì)比，領(lǐng)導(dǎo)者跟領(lǐng)導(dǎo)者比，方式跟方式。不要把參加比較的兩個或多個事件的內(nèi)容各自分開羅列，而不進行逐點比較。

(4)注意深層次內(nèi)容的比較。要對相關(guān)內(nèi)容瞻前顧后，做深入、本質(zhì)的比較。如解答“在1929—1933年經(jīng)濟危機的打擊下，為什么德國建立法西斯專政，而美國卻實行羅斯福新政”一題時，不能僅比較兩國在該次危機時的有關(guān)史實，還要從兩國的國情去比較，比較兩國的歷史傳統(tǒng)、走上資本主義道路方式、憲法條文、第一次世界大戰(zhàn)對兩國的影響、經(jīng)濟實力、階段斗爭狀況等。只有這樣才能真正說明其不同的真正原因。

(5)注意比較的目的。如遇到比較論證題，要指導(dǎo)學生按照論證的內(nèi)容去思考比較項目。能說明該論點的就答，不能說明該論點的就不要答。羅列完比較的項目后，后要明確寫出結(jié)論。

(6)對一些題目未明確提供結(jié)論的比較論證題，要通過分析比較，后作出高度概括的結(jié)論。如比較法國資產(chǎn)階級在18世紀晚期革命，1848年革命和1871年革命中的態(tài)度，說明資產(chǎn)階級在歷史上的作用。題目未明確提供要論證的結(jié)論，但解答時，在比較了資產(chǎn)階級在這三次革命中的態(tài)度后，后要加上結(jié)論：“資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起了反封建的進步作用，但是隨著其統(tǒng)治的確立、無產(chǎn)階級的形成和壯大，資產(chǎn)階級革命性日益減弱，并逐漸走向反動。”

四、論述題

綜觀這幾年的論述題，大致可以分為以下幾類：

1、關(guān)于重大歷史事件的橫向深度分析。例如1998年中國外交史題：試評述華盛頓會議的?開及中日關(guān)于山東問題的交涉。國際關(guān)系史題：評述一戰(zhàn)后凡爾賽體系形成的背景，主要內(nèi)容及性質(zhì)。評述二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟一體化的進程，原因，及作用。1999年國際關(guān)系史題：綜述二戰(zhàn)中國際反法西斯戰(zhàn)線形成的背景，過程，內(nèi)容，及影響。綜合分析影響冷戰(zhàn)結(jié)束后國際關(guān)系發(fā)展的若干因素。回答這類問題，要求對這一重大歷史實踐有非常詳盡的了解，同時在答題過程中，能夠有條理的加以論述，一些題已經(jīng)給出了分析角度，比如要求從背景，過程，內(nèi)容，影響，意義，性質(zhì)等方面加以分析，這一類考題比較簡單，但是有一些題，比如上文后一題，分析影響的若干因素，就要求我們必須自己選擇分析角度加以分析，比如說我們可以從經(jīng)濟，軍事勢力，政治，各國國際戰(zhàn)略等方面加以分析，只要條理清楚，言之成理即可。

2、大跨度歷史事件的縱向沿革分析。例如1998年中國外交史題;分析1949年以來的中，韓、日三邊關(guān)系的演變。1999年第一題：從1896年《中俄密約》到20世紀50年代初中國同沙俄及蘇聯(lián)圍繞中東鐵路展開的斗爭。這一類的考題由于材料散見于各個小的章節(jié)，如果平時不注意總結(jié)，考試時難免有所遺漏，所以我們必須在平時準備考研時，有準備的對一些大跨度的歷史事件加以總結(jié)，以免考場上驚慌失措，無法下筆，平時總結(jié)的好處不僅在于應(yīng)付考試，而且也是訓練回答這類問題的一種方法。

3、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)人外交思想。試述毛與鄧在獨立自主外交思想上的主要異同。(1999年中國外交史)回答這類問題要求我們首先要用哲學的思想加以指導(dǎo)，認識到毛與鄧在思想上應(yīng)該是繼承與發(fā)展的關(guān)系，對于繼承的思想則為同，發(fā)展的思想則為異。把握這一點，我們就能高屋建檁的把握這一題，否則就覺得不知應(yīng)該從何談起，不僅這一題，類似的需要在理論上加以分析的題都需要我們首先從哲學上加以理解。

4、與時事相關(guān)的問題成為新趨勢，比如國際關(guān)系史考到了北約戰(zhàn)略新概念，中外交史考到了中國加入世貿(mào)組織，與澳門回歸問題都是與時事有緊密關(guān)系的考題，需要我們加以注意，這就需要我們在平時復(fù)習中緊密關(guān)注與時事相關(guān)的事件，特別是那些引起理論界加以爭論的問題，這就需要平時多關(guān)注一些國際政治方面的專業(yè)性期刊，同時對這一些時事熱點問題做一些專題性的總結(jié)。

5、國際上主要思想思潮，例如國際政治概論所考的“主權(quán)原則過時論”，這類考題要求我們首先對書本上的理論知識有很好的把握，然后與當前主要的一些國際時事相結(jié)合加以評述。如果你對參考書沒有很好的熟悉的話，論述題的答題，其實談不上什么技巧。這是第一之重要的東西。