一、 總體分析
本次考試主要測試《漢語拼音》及《識字一》的內容。本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。只要學生做題時仔細都會體會到成功的喜悅。
本次考試參加的學生人數為41人，平均分為91.8分，優秀率60.98%，及格率100%。這說明這半個學期以來，孩子們還是較好地掌握了所學的知識。但是個人認為本次的優秀率還不是很理想，總結下大致有以下幾個原因：
1、部分學生依然還沒有進入到小學生的角色，上課時注意力不能集中，只顧自己，所以課堂效率顯得低下。
2、很多學生并沒有對在課堂上學過的知識及時地進行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學生的記憶系統還處在被挖掘時期，如果沒有很好的復習，學生很容易忘記所學的知識。
3、部分學生還沒有考試的概念，另外識字量有限，并不能很好地獨立完成試卷。
二、典型錯題分析
1、拼一拼，選一選。本題要求學生給所學生字的正確讀音打勾，所給的拼音教易混淆，為學生平日需要特別掌握的讀音，比如翹舌音和平舌音的區分，前鼻音和后鼻音的區分等。本大題共6小題，大部分學生都能夠得滿分。幾個學生十分的原因就在于不能分清翹舌還是平舌，前鼻音還是后鼻音。另外也有學生將蘋果的“果”拼成“gǒu”，將小鳥的“鳥”拼成了“nǎo”，忽略了介音。
2、讀一讀連一連。本題為試卷的第3大題，主要測試學生的生字掌握情況。第一部分生字與圖片的連接全班滿分，但第二部分的動詞搭配連接失分的學生很多。主要原因在于“拔”、“跳”、“跑”、“拍”這幾個生字較難認，所以很多學生將“拔”與“球”相連，將“拍”與“草”相連。
3、拼一拼，寫一寫。本題為試卷的第二大題，要求學生將一句話中空缺的已用拼音標示的詞正確填寫在田字格中。失分的學生大部分都是將“sān”拼成了“山”，“shàng”拼成了“山”，也有學生不會拼“tiān”。
4、讀一讀，圈一圈。要求學生認讀每小題給出的四個字或詞語，并將每組字/詞語中不同類的圈出來。失分的學生基本都在“火 木 禾 竹”這一小題上。
5、說一說，寫一寫。本題為試卷的最后一大題，也是學生失分最多的一道題目。題目要求學生看圖寫話，完成 誰 在 做什么 的句式，不會寫的字用拼音代替。失分的基本上是班上拼音學得不好的學生，因為要將自己不認識的字用拼音寫下來讓他們無從下手。
三、教學措施
1、培養嚴謹求實的學習習慣是當務之急。
從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關系。許多人的經歷都證明，一個沒有良好習慣的人，成績是不可能好的。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。教學中要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，還要引導學生走上自主學習的道路。
2、積累——語文課不可關閉的窗口
積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有教豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累，許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心理所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題，我們在加強說話引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。注重學生看圖寫話練習，培養學生觀察的能力。加強寫話訓練，多讓學生注重語句通順。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
5、對于拼音，一定要把握好工具性。要教給學生借助拼音認讀生字，沒學過的字可以用拼音代替，讓學生在閱讀和交流識字成果的同時享受成功的喜悅。
6、對于班上的幾位后進生，要加強與家長的聯系，請家長在家務必配合老師的工作。
總之，本次考試結束了，我班同學取得了一定的成績，同時也伴隨著很多的不足，希望在今后學習中能再上新臺階。
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