《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文是一篇小學生喜愛的童話故事，通過講述成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學常識，啟發學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。因此這節課我始終注重學生的學習興趣。
一、激趣導入，聯系生活
為了迎接這次青年教師匯報課，我做了大量的準備，翻看了很多優秀教師的案例，其中一位教師在執教這課時，利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法，并且加入了踢毽子這個游戲，取得了很好的效果。
這節課我利用學生喜歡玩紙飛機、踢毽子的特點，讓學生思考“飛機無論飛得多么遠，毽子無論踢得有多高，但總是要落到地上”這個問題。這是學生習以為常的事情，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現在，把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感積累，激發了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。
二、情景識字，聯系課文
在識字過程中，我把每個生字都放進了一張有趣的圖片中，每張圖片都與課文內容有著緊密地聯系，不僅激發了學生的識字興趣而且幫助學生回憶了課文內容。比如：在學習“倆”這個字時，我首先出示一張小兔子和小猴子在樹林中玩耍的圖片，然后讓學生觀察你在圖片中看到了什么?然后學生就會說我看到小兔子和小猴子他們倆在樹林里玩。這是課文第一、二自然段的內容。隨即出示“倆”這個字，還有與“倆”有關的詞語。這樣學生在學習每一個字的時候都充滿了期待和學習的興趣，取得了不錯的課堂效果。
三、配合朗讀，融入生活
在重點段落“地球爺爺的話”的朗讀處理上，我采用了全班配合讀的辦法，先是教師讀第一句話，男生讀省略號之前的部分，女生讀省略號之后的部分，省略號部分加入同學們看到的日常生活的例子。同學們因為是第一次嘗試用這種辦法讀，所以興趣很濃，讀得很認真。這樣教師引導著讀了兩遍之后，學生已經能掌握這種讀課文的方法了，然后同位讀，小組讀。在這樣的反復練讀中，學生不僅輕松的理解了課文內容，而且還聯系了生活實際，上課伊始提出的問題也得到了解決。
這節課自己雖然做了大量的準備，但是因為經驗淺顯，還存在了很多的不足之處。
第一，讀還讀得很不充分，指導朗讀的痕跡還是淺了一些;其次在一些環節的處理上不夠細致，所以沒有達到預設的效果。例如：我利用讓學生自己動手做磁鐵吸引小別針的試驗，讓學生親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現學生學習的主體性和實踐性。但是實驗的效果只能說是達到了百分之七十，很不理想。我設計這個實驗讓學生觀察跟磁鐵靠近小別針時會發現什么?可是因為我備課時考慮不充分，缺少指導學生實驗的要求，所以實驗中有的孩子是直接用磁鐵去吸小別針;有的則是用小別針去提磁鐵，孩子們并沒有真正的理解“吸引力”是什么。這一疏忽告訴我：課堂中任何一個環節中都要注意體現教師的引導者身份，而且備課一定要全面。我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。
通過這一節課的準備與教學，我覺得：展示課不僅僅是在展示這一節課，而是通過這一節課展示我工作兩年來，收獲了什么，進步了什么，哪些地方還很不足，今后該往哪個方向去努力。因為教師的每一堂課都展示了教師的基本素質，教師的創新能力，教師對于教學內容的把握，還有平時教師對學生的訓練情況，學生的綜合素質就是教師平時工作的展示。在這節課中我收獲了很多，我覺得我們青年教師應該把每一節課都當作一節展示課來上，那樣我們就會受獲得更多進步的更快!
公眾號
事業單位
當前位置：
公考類
招聘類
各類考試
