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反思之一：我給獅子改名字

《兩只小獅子》一課的教學，我通過“猜猜謎語，揭示課題(引入)”“看看動畫，了解大意(初讀)”“取取名字，找找理由(品讀)”“鞏固生字，指導寫字”“讀讀格言，勸勸獅子(延伸)”這五個環節，引導學生在讀文中識字，在讀文中感悟從小應該勤奮學習的道理，學生學得興致盎然，基本達成預設效果。

給獅子取名字這一設計并不新奇，我參考了〈小學語文教師〉上登的一篇教學反思。從課堂反映看，學生的確很感興趣，并給兩只小獅子定名為“勤勤”和“懶懶”。第2課時，學完獅子媽媽的勸告以及用格言“少壯不努力，老大徒傷悲”來勸“懶懶”后，學生都認為“懶懶”以后也會向“勤勤”學習，努力學本領的。我問：“你們猜誰長大后可能當百獸之王?”大部分學生回答是“勤勤”，也有學生說“懶懶”改正缺點了努力學本領，長大也有可能當大王的。我非常肯定這個學生的意見。這時一個學生說：“我們應該給懶懶換一個名字。”這是我不曾預料到的，我喜出望外，我說：“是呀!那給他改個什么名字呢?”學生又一次欣起了取名字的高潮，有的說叫“努努”有的說叫“力力”……小獅子叫什么名字并不重要，重要的是學生有了一個“有缺點就改正，改正了就能有出息”的信念，這正是文本所要傳達的另一主題。

反思之二：關于編字謎

學生對給生字編字謎特別感興趣，平時上課也一樣，總是編得沒完沒了，有的學生編得還不錯，比較合理，可大部分編得不著邊際，很牽強，即使記住了謎面別人也很難猜出這個字，這樣的字謎就編得沒有意義，而且浪費了上課的寶貴時間。

如今天上的《兩只小獅子》一課，老師用“一個老公公，一件衣服兩次洗”來讓學生識記“滾”的字形，因為“滾”字筆畫較多，這樣容易記清。還有用“一大口，吞下去”來記“吞”，既記住了讀音又記住了字形。學生編“一手拿蘿卜”記“撲”字，“草地下面埋古董”來記“苦”字，“一口咬掉公交車”來記“咬”字，這些都編得還算合理。一位可愛的小男生說“羊拉尿尿”，他說的是“洋”字，全場哄堂大笑。當時我也笑笑就過了，現在想來，學生愛編字謎應該加以引導，可以以“吞”字為例告訴學生字謎應該說出來能讓人猜得到，并且能幫助大家記住讀音和字形。我想，經常這樣引導，學生會編得更好的。