每一位教師都希望自己能在教育的路上覓尋到教育之“道”，每一位教師也在積極地實踐并探索著。但我們在實踐中往往會發現有時我們的努力與我們的期望卻不一樣，甚至是事與愿違。“痛定思痛”，我們會找到一些原因，但如何改進，如何才能事半功倍，這一直是困擾我們教師的一個看似容易、實難解決的問題。這學期，我選了李鎮西老師的《教育有道》一書，認真閱讀了每一頁內容，感觸頗多。
“教育”是一個內涵非常寬泛的詞，我這里所說的是一個狹義的概念，它僅指我們特定的學校教育工作，教育一詞的解釋是：“教，教育;育，也是教育”二者同義強調。教，平時則有教人知識和技能之義。可見我們教師不僅要教學生知識，更重要的是要幫助學生在道德、情操、品質、勇氣、智慧、待人接物、禮儀外交等方面成長，而這一切的教育又都根源于教師對學生無私的愛，對事業無比的忠誠。《教育有道》這本書通過不同地域、不同學科、不同層次、不同教師所做的探索與實踐給我們一點啟示、一點借鑒、一種靈感和一種信念，改變學生，改變自我。書中列舉出“愛的智慧”、“教學求新”、“不經意間”、“教余思緒”、“班級之光”、“戰勝自己”六個板塊的許多教育小故事，來展示各位老師的“教育有道”，用他們“愛的智慧”幫助著學生，鼓勵著學生。這些老師所講述的事在我的工作中也經常碰到，如若處理不當，可能會影響一個學生一輩子，所以我認真地閱讀，學習他們的經驗，來借鑒自己的工作。
我們要讓學生知道來學校上課的真正目的——不僅要學習科學文化知識，更重要的是學會做人。這樣學生的“學”才是高效的、有價值的。對于我們教師而言同樣如此，我們教師不僅要教學生知識，更重要的是要幫助學生在道德、情操、品質、勇氣、智慧、待人接物、禮儀社交等方面成長，幫助學生成才。我想這就是所謂“教育之道”能夠實現的，而尋求“教育有道”便成為我們每一位教育工作者一直在努力探詢并積極實驗著的事。我們教師要做到“學高為師，身正為范”，要運用“愛的智慧”來幫助學生。
雖然有時我們的付出與我們的期望不一樣，有時甚至事與愿違，但是我們還應靜下心來，凝眸深思，尋找原因，思考改進辦法。平日里，我們要給學生多一絲關愛，去親近、了解學生，走進學生的心靈世界，洞察學生的細微動作。他們需要什么，老師就能針對性地去解決，給予他們。多一次表揚，正面激勵學生，提高學生的自信心，營造融洽的學習氛圍，讓孩子們學得開心，快樂，學得有成績。多一份寬容，給學生一個機會，把心中所想表達出來，讓學生感到一種親切感，因為寬容決不是放任不管，而是耐心地走近他。多一些機智，要善于抓住時機，照準切入點，把握靈感，善于變化，潤物細無聲，方能做到“百川歸海”，于“不禁意間”也能“教學求新”。 多一刻思考，我們需要不斷地反思自己、總結自己，敢于正視自己、戰勝自己。這是一種勇氣、一種力量。只有找到自己的癥結，敢于向自己下刀割疾，我們才會走向成功，也是“教余思緒”、“戰勝自己”的初衷。
教師的成長離不開反思、實踐、再反思、再實踐，這也是“教余思緒”和“戰勝自己”指點給我們的一條教師走向教育成功的必經之路。做有思想的教師是我們努力的方向，首先需要我們對自己平凡的工作進行反思和審視;其次還需要我們踏踏實實地做好每一件具體的教育工作的時候，不斷思考著社會發展與學校教育的相互影響。在做教育的過程中，我們都會犯這樣或那樣的錯誤，我們必須誠實地對待自己的事業，嚴肅地對待自己的錯誤，唯有如此，才能讓我們更坦然地面對自己的失誤。為了我們心愛的事業和學生，我們要勇于剖析自己、否定自己、戰勝自己、超越自己。因為這樣能夠使我們更加成熟，使我們的教育更加成功。
讀完李鎮西先生主編的《教育有道》后，心潮澎湃，不由得按著書中的“教師形象”去叩問自己的靈魂：我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師?我是不是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師? 我是不是一個善于合作、具有人格魅力的教師? 我是不是一個非常尊重我的同事，非常尊重我的領導，非常善于調動幫助我成長的各方面因素的教師?我是不是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師?我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師?我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師? 我是不是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師?我是不是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?我發現，剛剛參加工作的我，對上述問題的回答是臉紅心跳。只能說，我現在還只是一名老師。至于作為一名教師所必須必備的東西，我想我還差得很多，我還有很多的路要走，我還要做的事情還很多。不過還好，我還年輕，還有自己的很多夢想。
一、 多讀書，讀好書，不斷地充實自己。
一個有理想的教師，一個想成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。作為一個教師，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。所以一名好教師應該有著深厚的文化底蘊，要勤奮學習、不斷充實自己。 有道是：厚積方能薄發。只有平時勤于學習，廣泛讀書，大量的積累才能像涓涓的溪流匯成一眼活泉，用時方能汩汩而流。我在這方面做的還不夠，今后應該勤奮學習，不斷充電，才能滿足成為一個熱愛生活、熱愛學生的好教師，才能教育好孩子們。
二、多練筆，多思考。
朱永新老師說：“一個優秀的教師，應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人……你從今天開始，你就寫教育日記，就做一個有心人，認真總結教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么體會?有什么感受?今天發生了一個矛盾，是怎樣解決的?今天產生了一個挫折，又有什么樣的感受?你把這些原封不動地記錄下來。五年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那些‘火花’的東西，對讀者會產生強烈的心靈震撼。現在的問題是，我們很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些‘火花’不久就煙消云散了……”的確，教育需要積累，教育需要沉淀，哪怕一次只寫三、兩百字。隨著時間的推進，漸漸地你就會發現 ，只要往電腦前一坐，浮躁了一天的心緒就會安定下來，腦中便會像放電影一樣掠過生活的一個個片斷，此時，筆下就會像流水一樣淌過一串串的文字。花一點時間，記下花絮，讓自己日后有回憶的資本，那不也是享受嗎?
三、有自己的思想，營造詩意課堂。
思考也是人類進步的階梯。我們要創造有思想深度的課堂，必然要在思想上進行歷險，甚至成為“叛逆”。但要成為有價值的“叛逆”，還至少需要做到：一是具有現代意識，懷有理性的懷疑精神。二是來自于教師的投入。我們不要把教育教學看作一種“職業”，而應看成一種“事業”來研究，把課堂視為生命活動的一個重要場所，進行全身心的投入，不斷地吸納、思考、創新、反省，真正建立自己的風格、自己的體系，打造“真我”——不是出眾的外表，不是照人的豐采，不是新潮的發型，不是時髦的服飾，而是如名字一般獨立的個性;達到課堂的“非我”境界——不同于日常狀態，處在比平時更充實、更準確、更自信的高狀態中;不是一般的自然人，而是教育文化的載體;實現課堂的“無我”——作為一個向導，言語、神情、舉止，全是為了傳達教學目標中的知、情、意，一旦傳達到位，就要遁身而去，讓學生自己去體會，自己去發掘，自己去創造……只有這樣，教師才能進入學生的內心，和學生的情感產生共鳴、撞擊和生發，使課堂充滿詩意。有些人希望轟轟烈烈，希望有聲有色，希望成為一個受人尊敬的，非常具有成就的教育工作者甚至稱為教育家;也有些人就希望平平淡淡，安安靜靜。理想教師并不是一定要每個教師都有這樣一種理想和追求。但是我想，如果一個社會，一所學校沒有這樣一些理想的教師，那一定是教育的悲哀，一所學校的悲哀也是一個社會的悲哀。教育是永恒的事業，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會在校園理燃燒理想的火花，從而使我們的教育事業蒸蒸日上，我愿同我們的教師們一同思索、追求理想教師的目標。
《教育有道》它告訴我們在教育的路上覓尋教育之“道”遠沒有止境，需要我們一路行、一路做、一路悟……《教育有道》，讓我懂得了沒有愛就沒有教育，愛的表達需要智慧。愛，不僅僅是一種感情，更多的時候，它還包括尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。
更多信息請查看活動總結網
公眾號
事業單位
當前位置：
公考類
招聘類
各類考試
