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一、考試性質(zhì)

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為我省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學能力等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

二、考試目標與要求

（一）考試目標

1．考查考生對心理學專業(yè)知識理解、掌握和運用的水平。

2．考查考生對學校心理健康教育理論與知識的領(lǐng)會與掌握情況。

3．考查考生對學校心理健康教育實務(wù)的理解、分析，以及運用心理學方法解決問題的情況。

（二）考試要求

1．要求考生理解從事學校心理健康教育所需的背景性知識和領(lǐng)域。

2．要求考生能夠較扎實地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本原理。

3．要求考生掌握開展學校心理健康教育的基本方法，能夠根據(jù)所掌握的知識理解、分析學校教育生活中的各種心理現(xiàn)象，有效開展學校心理健康教育教學活動、解決學生常見的心理行為問題。

三、考試范圍與內(nèi)容

考試范圍主要包括心理學專業(yè)的主干課程知識，以及開展學校心理健康教育的教育教學技能和方法。

考試內(nèi)容：

第一部分 理論基礎(chǔ)

（一）普通心理學

1．非條件反射與條件反射

2．高級神經(jīng)活動基本過程與規(guī)律

3．注意，注意的特征

4．感覺、知覺

5．感受性與感覺閾限，視覺適應(yīng)與后像

6．知覺的特性

7．記憶，短時記憶與長時記憶，遺忘規(guī)律

8．思維，思維的種類

9．問題解決的思維過程

10．表象，想象，想象的種類

11．情緒，情感，情緒的維度與兩極性

12．意志的品質(zhì)

13. 需要，動機，動機的分類

14. 馬斯洛需要層次理論，動機的驅(qū)力理論，誘因理論，喚醒理論，

15. 能力，能力的種類，加德納的多元智力理論

16. 能力發(fā)展差異分析

17. 氣質(zhì)，性格

（二）發(fā)展心理學

1．影響個體心理發(fā)展的因素

2．個體心理發(fā)展的年齡特征及階段

3．皮亞杰的兒童心理發(fā)展四階段論

4．艾里克森的人格發(fā)展八階段論

5．維果斯基的文化——歷史發(fā)展理論

6．親和動機、依戀、關(guān)鍵期

7．童年期個體學習活動的特點及其發(fā)展

8．童年期個體心理過程的發(fā)展

9．童年期個體個性和社會性的發(fā)展

10．少年期個體性的發(fā)育和成熟

11．少年期個體心理過程的發(fā)展

12．少年期個體個性和社會性的發(fā)展

13．青年期個體思維的發(fā)展

14．青年期個體社會性的發(fā)展

（三）教育心理學

1．學習，陳述性知識學習與程序性知識學習

2．學習的認知策略與監(jiān)控策略

3．學習動機與學習效果的關(guān)系、學習動機的激發(fā)

4．遷移，促進遷移的條件

5．班杜拉學習理論

6．建構(gòu)主義學習理論

7．課堂管理，課堂管理的基本模式（行為主義取向模式、人本主義取向模式、教師效能取向模式）

8．師生關(guān)系及其建立

9．職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的一般特征

10．教師職業(yè)倦怠的原因與干預(yù)

（四）社會心理學

1．社會化，再社會化，圖式

2．首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)，刻板印象

3．印象，印象形成與印象整飾

4．海德的歸因理論，維納歸因理論，羅特的歸因控制點理論，凱利的三維歸因理論

5．歸因過程的偏差現(xiàn)象

6．態(tài)度，態(tài)度的維度

7．態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（認知失調(diào)論、分階段變化理論）

8．親社會行為的影響因素

9．侵犯行為，侵犯行為的預(yù)防和控制

10．人際關(guān)系的建立與發(fā)展

11．影響人際吸引的因素

12．社會助長，社會惰化，從眾，服從

13．合作與競爭及其原因

（五）統(tǒng)計與測量

1．t檢驗、 檢驗、 檢驗的適用范圍和條件

2．描述研究數(shù)據(jù)基本特征的常用統(tǒng)計指標

3．心理測驗的正確使用

4．評價心理測驗質(zhì)量的量化指標

5．影響信度的因素及提高信度的方法

6．影響效度的因素及提高效度的方法

7．常模參照測驗

（六）變態(tài)心理學

1．判別心理異常的基本指標

2．智力障礙的概念、等級與診斷

3．兒童常見的行為問題預(yù)防與矯治（多動癥、口吃、遺尿、進食問題）

4．兒童（青少年）學習障礙的診斷與教育措施

5．心理危機干預(yù)，危機干預(yù)常用技術(shù)

（七）學校心理健康教育

1．我國學校心理健康教育的目標與任務(wù)

2．學校心理健康教育的基本原則、內(nèi)容、途徑與方法

3．學校心理健康教育課程的基本特點

4．學校心理健康教育課程常用的教學活動形式

5．學校心理健康教育的課程評價

（八）心理咨詢（心理輔導）

1．心理咨詢的主要理論觀點（精神分析學派、行為學派、人本主義學派、認知學派）

2．心理咨詢的常用方法與技術(shù)

3．心理咨詢的常見形式與一般程序

4．中（小）學心理輔導教師的素養(yǎng)

（九）團體心理輔導（團體心理咨詢）

1．團體心理輔導（咨詢），團體心理輔導（咨詢）的特點與類型

2．團體心理輔導（咨詢）的討論技術(shù)

3．團體領(lǐng)導者的角色特點

4．團體心理輔導（咨詢）過程中的特殊成員及應(yīng)對

5．影響團體心理輔導（咨詢）效果的因素

第二部分 實踐技能

（一）中（小）學個別心理咨詢案例分析

（二）中（小）學心理健康教育活動課的教學設(shè)計

（三）團體心理咨詢（輔導）方案設(shè)計

（四）心理健康教育理念在學校教育工作中的運用

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷、筆試。

2.考試時間：120分鐘。

3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1.主要題型：選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、實踐運用題（含方案設(shè)計、案例分析等）。

2.內(nèi)容比例：心理健康教育學科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識約占60%，實踐教學約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

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