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曲靖市2014年招聘教師初中物理考試大綱
來源:曲靖市教育局 閱讀:2592 次 日期:2014-05-20 16:53:28
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物 理


2014年曲靖市教育系統公開招聘教師考試

專業知識  教法技能  大綱

物 理(初中教育崗位)

曲靖市教育局


一、考試性質

曲靖市教育系統公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要,考查、考核考生從事教師工作的專業知識、教育教學能力,按招考錄用計劃擇優錄用。因此,考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式:閉卷,筆試?!皩I知識”滿分100分, 考試用時100分鐘;“教法技能”滿分50分,考試用時50分鐘。二者合卷滿分150分,考試限定用時150分鐘。

試題類型:“專業知識”的題型為單項選擇題、填空題、解答題;“教法技能”的題型為 (1) 習題分析; (2)簡答題;  (3)教學設計題。         

三、考試內容

專業知識

1.質點運動學

質點。參考系和坐標系。位置矢量、位移、速度和加速度。運動方程。切向加速度和法向加速度(圓周運動,拋物線運動)。

2.牛頓定律

牛頓運動定律。慣性、質量和力。

3.功和能

恒力的功、變力的功。功率。動能、動能定理。保守力與非保守力。勢能(重力勢能、彈性勢能)。功能原理。機械能守恒定律。

4.沖量和動量

沖量、動量、動量定理。動量守恒定律。碰撞。

5.剛體的運動

剛體。剛體的平動、轉動和定軸轉動。角位移、角速度、角加速度。角量和線量的關系。力矩、轉動定律。轉動慣量。角動量(動量矩)、角動量守恒定律。

6.振動與波

簡諧振動的動力學特征、 簡諧振動的運動學、簡諧振動的能量轉換。波的基本概念、平面簡諧波方程。

7.氣體分子運動論

氣體分子速率分布律、能均分定理、分析、計算理想氣體等體、等壓、等溫過程和絕熱過程中的功、熱量、內能增量及卡諾循環等簡單循環的效率、熱力學第一定律。

8.靜電場

電荷、電荷守恒定律。庫侖定律。電場強度。電場強度疊加原理。電場強度的計算。電場線。電通量。真空中的高斯定理。電場力。靜電場力的功。靜電場的環流定理。電勢能、電勢、電勢差及其計算。等勢面。電容器的電容、簡單電容器電容的計算。

9.恒定電流和電路

恒定電流、直流電路、歐姆定律、焦耳定律、電動勢、非靜電力。

10.穩恒磁場

磁感應強度。磁力線。磁通量。磁場的高斯定理。畢—薩定律。 安培環路定理。 安培定律。 洛倫茲力。

11.電磁感應

電磁感應的基本定律。動生電動勢。

12.幾何光學基本理論。

12.光的干涉 。

楊氏雙縫干涉。

14.光的衍射

單縫衍射。

15.光的偏振

布儒斯特定律。馬呂斯定律。

16.原子發光的基本原理、光電效應 。

教法技能(物理教學)

1.義務教育《物理課程標準(2011年版)》:初中物理課程性質;課程基本理念;課程標準設計。

2.義務教育《物理課程標準(2011年版)》:初中物理課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

3.科學探究能力目標和科學內容:科學探究能力目標即提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作;科學內容分為物質、運動和相互作用以及能量三大部分。

4.明確教師不僅是知識的傳授者,還是學生學習的引導者、組織者和合作者。以學生為主體、教師為主導制定教學和學習計劃,重視科學探究的教學,幫助學生盡快進入自主學習的軌道,保護學生學習興趣,探索因人而異的教學方法。

5.物理教學的基本功和必備的能力:組織教材的基本功、設計實驗和組織學生實驗的基本功;應用物理知識解決實際問題的能力、駕馭課堂的能力、中學物理教學評價命題的能力、參與物理教學研究的能力。

制定初中物理教學中的學期、單元、章節教學計劃,依據教學內容和學生實際備課、上課、輔導、批改作業、學生成績考核,進行教學設計,編寫教案、學案、說課案,收集教學過程中的反饋信息,指導、改進、調整教學。

四、考試要求

專業知識

能力要求:

1.理解能力   理解物理概念、物理規律的確切含義,理解物理規律的適用條件,以及它們在簡單情況下的應用;能夠清楚地認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達);能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法;理解相關知識的區別和聯系。

2.推理能力   能夠根據已知的知識和物理事實、條件,對物理問題進行邏輯推理和論證,得出正確的結論或作出正確的判斷,并能把推理過程正確地表達出來。

3.分析綜合能力   能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析,弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境,找出其中起重要作用的因素及有關條件;能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題,找出它們之間的聯系;能夠理論聯系實際,運用物理知識解決所遇到的問題。

4.應用數學處理物理問題的能力   能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式,進行推導和求解,并根據結果得出物理結論,必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。

知識要求:

1.對所列知識要知道其內容及含義,并能在有關問題中識別和直接使用它們。

2.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系,能夠進行敘述和解釋,并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用。

教法技能(物理教學)

1.了解義務教育《物理課程標準(2011年版)》的課程性質、課程基本理念、設計思路、課程目標及內容標準。

2.熟悉義務教育《物理課程標準2011年版》內容標準,明確各部分內容間的關系以及各部分內容所處的地位和作用。

3.基本掌握初中物理教學的基本原則和基本方法。

5.能夠依據教學內容和《物理課程標準》要求,選擇適當的教學方法進行教學設計,編寫教案和說課案。

6.依據《物理課程標準》、教學內容和教學要求正確、科學地評價學生學業成績,指導學生學習,促進學生發展。

五、題型示例

專業知識

一、單項選擇題

1.在靜電場中電力線為均勻平行直線的區域內,則有   (     )

A. E(電場)相同,U(電位)不同             B. E不同,U相同     

C. E不同,U不同                             D. E相同,U相同

2.一彈簧原長L0=0.5米,倔強系數為k 。彈簧上端吊在天花板上,下端吊一盤時,長度變為L1=0.6米,然后在盤中放一物體,使彈簧長度變為L2=0.8米,則放物后彈簧伸長過程中,彈性力所做的功為        (     )

3.氣體壓縮機在一次壓縮中,活塞對空氣做了4×105J的功,同時空氣的內能增加了2.5×105J,則空氣向外界放出的熱量是   (     )

A.2.5×105J                   B. 1.5×105J     

C. 4×105J                    D.6.5×105J

二、填空題

1. 如圖所示,一物體靜止在水平面上,水平方向分別受F1及F2兩個推力作用。F1=12N,F2=5N,木塊仍處于靜止,則物體受到的靜摩擦力f=             ,方向           。

2. 質量為m,帶電量為q的粒子,經過電壓為U的電場加速后,垂直進入磁感應強度為B的勻     

強磁場中,在勻強磁場中運動的速度大小是            ,軌道半徑是           。

3. 一列沿水平方向傳播的簡諧橫波,周期為0.50s,某一時刻,離開平衡位置的位移都相等        

的各質元依次為P1、P2、P3……已知P1和P2之間的距離為20cm, P1和P3之間的距離為80cm,則波長為             ,P1的振動傳到P2所須的時間為             。

三、解答題

1. 在一段平直公路上,一輛質量m=104kg的卡車從速度v1=5m/s均勻增加到v2=15m/s, 經過的時間t=50s, 如車在運動時受到的阻力為車重的k倍(k=0.05),取g=10m/s2, 求:

(1)發動機的平均功率; (2)在這段運行過程的時間中點發動機的瞬時功率。

2. 如圖所示,平行導軌間距為d=1m,一端跨接一個電阻R=2Ω。勻強磁場B=0.5T,方向垂直于平行金屬導軌所在平面。一根金屬棒與導軌成Θ=60角放置,金屬棒與導軌的電阻均不計。當金屬棒沿垂直于棒的方向以恒定速度v=4m/s在金屬導軌上滑行時,通過電阻R的電流是多少?

教法技能(物理教學)

1.實驗分析題

某同學進行了萘的熔化規律探究實驗,其實驗數據記錄于下表:

(1)畫出萘熔化的溫度-時間圖象;

(2)從萘的熔化圖象可知萘是一種                       (晶體、非晶體),其根據是                  ,它的凝固點是           ,熔化過程持續了            min。

2.簡答題

引入新課是課堂教學的第一步,是課堂教學的重要環節和必要環節,精彩的新課引入不但會引起學生的有效注意,引發學生學習的動機和興趣,還能達到承前啟后,建立知識聯系的作用。就《光的色彩 顏色》一節新課設計引入方案。

案例:利用多媒體課件引入。

教師:播放視頻,2008年北京奧運會開幕式的一些精彩片段。

教師:我們又一次欣賞了北京奧運會開幕式的壯美場面,令人震撼,是什么震撼了你?

學生:場面宏大令人震撼、流光溢彩令人震撼、震耳欲聾的聲音令人震撼等。

教師:五彩斑斕的光影給我們帶來如夢幻般的視覺享受,你是否想過為什么這些光是五彩繽紛的?今天我們來學習、探索《光的色彩  顏色》。

請根據案例設計另外引入方案:

3.教學設計題

根據新課程理念,研究性學習的過程為:提出問題→猜想假設→檢驗途徑→方案設計→進行實驗→得出結論、分析數據→評估交流。

從以下幾方面設計“探究:電流與電壓、電阻的關系”的教學案例

(1)教學目標;

(2)實驗器材;

(3)提出問題(兩點以上);

(4)猜想假設(兩種以上假設);

(5)設計實驗驗證(要求畫出電路圖);

(6)得出結論。

參考書目:

1.《義務教育物理課程標準(2011年版)》,中華人民共和國教育部制訂,北京師范大學出版社出版。

2.義務教育課程標準實驗教科書(物理八 ~ 九年級)。

3.現行普通高中物理教科書。

4.高等師范院校物理專業(??疲┫嚓P教材。

由于各方面情況的不斷調整與變化,易賢網提供的所有考試信息和咨詢回復僅供參考,敬請考生以權威部門公布的正式信息和咨詢為準!

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