評析1：英語學科組
2014年浙江省高考英語試卷與往年試卷相比，試題的形式和難度保持穩定，體現了“正確導向，穩步推進課改”的命題原則和“在考查語言基礎知識的同時，側重考查英語語言運用能力”的命題特點，并在立足基礎、注重能力、體現科學和人文素養等方面進行了有益的嘗試。主要體現在以下三個方面：
一、選材注重思想性和實用性，體現語言學習的教育功能
2014年高考英語的語篇素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體和英語國家中學生經常閱讀的書刊，語料真實、地道，語言優美，題材豐富，涵蓋人文、社會、經濟、科技、教育、文化、環保等各個方面，文體多樣，涉及記敘文、說明文、議論文、應用文等，時間、空間跨度大，覆蓋面廣。同時，所選語篇注重思想內涵和文化意識，有“教育激勵”、“節儉理財”、“文化差異”、“自然與創造力”、“成長經歷”、“人際關系”以及“助人為樂”等主題，體現了試題對傳統文化、科技發展、情感態度等正能量維度的高度關注，倡導健康、和諧生活。
二、注重語言知識與運用的關系，突出綜合能力的考查
2014年高考英語試卷更加注重對語言綜合運用能力的考查，特別是對語篇、語境的整體把握和深層理解的考查。閱讀理解中，理解通篇文章和推測深層含義的綜合性試題要求較高，考點覆蓋文章的主旨要義，語篇中所蘊含的作者意圖、觀點和態度，字里行間蘊含的深層含義和對修辭的理解等。完形填空注重文章的整體理解，考查學生結合上下文對英語篇章的整體感知能力。在單項填空和短文改錯題中，試卷要求考生在特定的微型語境中靈活運用語法、詞匯和語用等知識完成具體任務，培養正確運用語境進行理解的能力。
三、從學生的學習和生活實際出發，堅持以學生為本
2014年高考英語試卷在語料的選擇和考題的設計上，從考綱的要求和考生掌握英語能力的實際出發，體現了“以學生為本”的命題思路。試卷以考查廣大學生的基本能力為出發點，所選取的知識點既有較廣的覆蓋面，又有合理的難度和區分度。在確保涵蓋詞匯表基本詞匯的基礎上，適當考查考生利用構詞法知識和上下文線索推斷詞義、詞性的能力。今年的英語書面表達，讓考生為圖書館推薦科普類和人文類圖書，由此積極倡導科學和人文素養，引導課改。這既有利于多層次、多類型人才的選拔，更有助于推進中學英語素質教育。
評析2：杭州英特外國語學校 特級教師 胡躍波
嘉興教育學院 高中英語教研員 徐雁光
2104年浙江高考英語試卷總體上延續近幾年試卷風格，保持相對的穩定性。單項填空立足基礎，突出語境。完形填空的語篇仍然以“敘事和感悟”形式出現。閱讀理解第一節仍為四篇短文，D篇較長，為故事類文章；閱讀理解第二節與以往有所不同，采用給段落添加首句形式，這與近幾年的添加小標題形式類似，仍然重點考查學生理解、歸納和概括段落信息的能力。短文改錯的選材內容鮮活，錯誤典型。書面表達繼續選擇開放式作文，要求學生具備就事說理能力。整張試卷在考查語言基礎知識的同時，注重語言運用能力的考查，保持了較好的信度、效度和區分度，呈現了以下兩大特征：
1.強化語境意識，突出語篇整體感知和局部信息處理能力的考查。
單項填空題語句完整，構建了情景特定、內容清晰的微型語境。有較多長句語境豐富，重點考查學生在具體語境中辨析詞匯和靈活運用語法的能力。完形填空語篇主體內容在第二、三段，兩個段落中的情景描述非常生動，學生只有具備較強語境意識才能很好駕馭。
閱讀理解的考查角度廣而多，主要考點涉及主旨要義，細節推斷，作者意圖、觀點和態度，深層理解等。整體理解題占據一定比例，需要學生把握文章主題、段落概要、作者思想。細節理解題多數不只是簡單理解信息，需要學生對具體信息進行一定的判斷和推理。
2.所選語料豐富，語言地道，注重文化意識，彰顯語言的人文性。
語篇主題涵蓋了教育、經濟、習俗、現代科技和自我成長等方面，是學生所熟悉或需要通過閱讀來達成認識的內容，符合試題對能力考查的要求，即考查學生基于語言理解的綜合分析能力。所涉及的話題，有學生熟知的學校生活，如完形填空，講述了教師幫助學生建立自信的故事；有符合學生經歷，但又超越學生認知的生活理念，如閱讀的A篇，結合英語詞匯的演變線索，講述了儲蓄罐的起源和發展，并對當下提出理財建議，體現了積極的經濟觀念；B篇介紹了不同文化中的不同習俗；而閱讀C篇的內容是關于現代科技公司運用“大自然對人們創造力產生作用”的理念，積極創設原生態的辦公環境，要求學生具備充足的背景知識，并通過閱讀達成嶄新認識；D篇講述了一個曾經不合群的少年，通過自己特長，增強自信，充分融入他向往群體的故事，學生在體會這位少年成長經歷的同時，也必定感受到閱讀的力量——因為正是閱讀幫他找到了自信。
總而言之，2014年高考英語試卷強化了語言綜合能力的考查，突出語言的文化屬性，體現學生通過閱讀重構認知的理念，對推進課程改革將起到較好的導向作用。
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