為進一步深化教職工全員聘用制，逐步優化教育資源，促進我校教師隊伍建設規范化、合理化，更好地發揮示范窗口作用，根據瀘西縣人民政府瀘政發［2010］96號文件《瀘西縣人民政府關于批轉瀘西縣2010年部分中小學空崗教職工競聘管理辦法的通知》的精神及公開、平等、競爭、擇優的競聘原則，結合學校實際制定本方案。
一、考核工作領導機構
1．考核工作領導小組
組長：馬利鵬 副組長：石瓊華、胡永明
成員：肖紅麗、段克明、段紅萍、陳家祿、宋力勤
2．領導小組下設考核監督小組和考核工作辦公室
考核監督小組組長：石瓊華 成員：宋力勤、楊文光
考核工作辦公室主任：胡永明
成員：肖紅麗、段克明、陳忠義
二、空崗情況
根據《瀘西縣2010年部分中小學空崗教職工競聘管理辦法》規定，我校語文高段教學崗空崗2人，數學高段教學崗空崗2人，英語高段教學崗空崗1人。
三、競聘條件
1、擁護黨的路線、方針、政策，熱愛教育事業，遵紀守法，作風正派，忠于職守，為人師表，事業心強；
2、凡參與競聘的教師，履職須滿3年以上(含3年)，學歷達到專科及以上學歷、應聘人員須具有相應的小學教師資格；
3、具有履行競聘崗位的業務知識水平和工作能力（語文、數學教師具有高段教學經歷）。所教學科學年末水平測試成績在鄉鎮的前5名；
4、身體健康，能堅持正常工作；
5、年齡在35歲以下，即1975年以后出生者；
6、競聘者只能申請一個空崗參與競聘；
7、必須是我縣在職在編教師（含特崗教師）。
四、聘用程序
(一)、申請競聘報名的時間及地點
1、 報名時間：2010年8月8日至10日
（上午：8：00—11：00 下午：2：30 — 5：00）
2、 報名地點：建設小學教務處（南教學樓三樓）
報名時須領取《2010年瀘西縣空崗教師競聘報名表》進行填寫，并攜帶：本人身份證、學歷證書、計算機合格證、普通話等級證、教師資格證、近3年年度考核證書等，以上證件原件交學校查驗，復印件一份（裝訂成冊）、一寸照片2張；近三年教學成績證明【學生人數、總分、平均分、鄉鎮名次等（須中心校區蓋章認可，弄虛作假者，一經查實，取消建設小學空崗競聘資格）】。
(二)、考核辦法
考核內容：
語文、數學、英語教師競聘考核內容：近3年所教學科學年末水平測試成績，權重0.25；近3年年度履職考核結果，權重0.15；課堂教學評價成績，權重0.6。
競聘考核計分辦法：
1、所教學科學年末水平測試成績25分（08年+09年+10年）：每學年鄉鎮第一名8分，第二名7分，第三名6分，第四名5分，第五名4分；連續三年第一名加1分；
2、年度履職考核15分【07年+08年+09年】：優秀5分，合格4分；
3、課堂教學60分：評委平均分×60%；考核由7個評委組成，實行百分制，根據競聘者的表現現場打分，去掉一個最高分，去掉一個最低分后，取平均分為該競聘者的所得分，成績當場當眾公布。
競聘教師考核得分＝學年末水平測試成績得分＋年度履職考核得分＋課堂教學得分
競聘考核得分低于70分者，不予聘用。
課堂教學考核：
課堂教學內容：四、五年級語文、數學、英語下冊有關內容
課堂教學（內容、順序）抽簽時間：
2010年8月12日上午9：00
課堂教學時間：2010年8月14日上午8：00（競聘教師須提前半小時到達課堂教學現場，按抽簽順序進行課堂教學考核）
注：學校提供多媒體教學設備。
(三)、聘用
學校根據空崗情況和考核結果，從高分到低分提出擬受聘人員名單報縣教育局、人事局審核同意后到縣人事局辦理聘用手續。
其它未盡事宜按《瀘西縣人民政府關于批轉瀘西縣2010年部分中小學空崗教職工競聘管理辦法》的規定執行。
附：建設小學課堂教學評估標準
瀘西縣建設小學
2010年8月3日
建設小學語文課堂教學評估標準
年 月 日
| 科目 | 課題 | 得分 | |||||||||
| 授課人 | 學校 | 評委 | |||||||||
| 一級評價標準 | 權重 | 二級評價標準 | 等級與得分 | ||||||||
| A | B | C | D | ||||||||
| 教學目標 | 0.08 | 1.目標明確、恰當、切合教材和學生實際。 2.認知目標、情感目標、能力目標認定到位。 | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 1 | |||||
| 教材處理 | 0.16 | 1、 理解和把握教材準確、傳授知識正確。 2、 突破重點、突破難點、抓住關鍵。 3、 注意挖掘教材的情感因素、滲透思想品德。 4、 靈活處理教材，注重培養學生新品質。 | 4 4 4 4 | 3 3 3 3 | 2 2 2 2 | 1 1 1 1 | |||||
| 課堂結構 | 0.10 | 1、 課堂結構合理 2、 教學層次清楚 | 5 5 | 4 4 | 3 3 | 2 2 | |||||
| 教學方法 | 0.30 | 1、 以學生的主體性活動為中心，培養學生主動探究知識的能力。 2、 關注差異、激勵質疑。 3、 注意教材內容由課內向課外拓展。 4、 進行雙基訓練與培養創新精神的結合。 5、 反饋矯正及時，調控教學有效。 | 6 6 6 6 6 6 | 5 5 5 5 5 5 | 4 4 4 44 4 | 3 3 3 3 3 3 | |||||
| 教師基本功 | 0.21 | 1、 教態自然大方、熱情親切、駑馭課堂能力強。 2、 語言規范，表達準確，富有感染力。 3、 板書工整，設計合理。 4、 合理使用教具，充分發揮多媒體輔助教學的作用。 | 6 5 5 5 | 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 3 2 2 2 | |||||
| 教學效果 | 0.15 | 1、 課堂氣氛活躍和諧，學生注意力集中 2、 學生參與度高，不同程度的學生都能得到相應提高。 3、 雙邊活動融洽 | 5 5 5 | 4 4 4 | 3 3 3 | 2 2 2 | |||||
| 總體評價 | 總分 | ||||||||||
建設小學數學課堂教學評估標準
| 科目 | 課題 | |||||||||
| 授課人 | 學校 | 聽課人 | ||||||||
| 項目權重 | 評 價 要 點 | 評分等級 | ||||||||
| A | B | C | D | 得分 | ||||||
| 教學目標（0.1） | 1、符合新課標理念，體現知識與技能、數學思想、解決問題以及情感態度等四個方面的要求。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |||||
| 2、符合教材要求，切合學生實際。 | 5 | 4 | 3 | 2 | ||||||
| 教學內容（0.15） | 1、能駕馭教材，準確把握教學重點、難點。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |||||
| 2、教學內容有利于學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。 | 5 | 4 | 3 | 2 | ||||||
| 3、適當補充相關情境材料以支持學生的學習。 | 5 | 4 | 3 | 2 | ||||||
| 教學過程（0.3） | 1、教學思路清晰，結構合理，重點突出,符合學生認知規律。 | 10 | 9 | 8 | 6 | |||||
| 2、創設良好課堂教學氣氛，激發學生的學習積極性。開展有效學習活動，把動手實踐、自主探索與合作交流等作為重要的學習方式。 | 10 | 9 | 8 | 6 | ||||||
| 3、師生關系和諧，情知交融，學生學得積極主動，體現個性。 | 10 | 9 | 8 | 6 | ||||||
| 教學方法（0.2） | 1、教學方法具有啟發性，充分發揮學生的主體作用。 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||||
| 2、情境創設恰當、有效，問題設計嚴謹、合理、有探究性。 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||
| 3、采用不同的方式呈現教學內容。 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||
| 4、體現對學生的能力培養，情感的激發。 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||
| 5、教學手段運用得當。 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||||||
| 教學效果（0.15） | 1、學生在原有的基礎上獲得知識、技能、情感態度等方面的發展。 | 5 | 4 | 3 | 2 | |||||
| 2、全面達到教學目標，完成教學任務。 | 5 | 4 | 3 | 2 | ||||||
| 3、學生思維活躍，表現出積極的情感態度。 | 5 | 4 | 3 | 2 | ||||||
| 教師素質（0.1） | 1、教態自然，語言準確簡練，示范規范，指導得法板書科學合理。 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||||
| 2、能正確熟練地使用教具和引導學生操作。 | 3 | 2 | 1 | 1 | ||||||
| 3、善于組織教學，有教學機智、調控能力強。 | 3 | 2 | 1 | 1 | ||||||
| 簡要評語 | 總得分： | |||||||||
建設小學英語講課評分標準
授課人：___________ 聽課人: ______________
| 一級指標 | 二級指標 | 評分標準 | 分值權重 | 得分 | |
| 課堂教學的理論與實踐 | 掌握課堂教學理論情況 | 1、深入了解課堂教學的科學理論和學生學習規律； 2、善于運用課堂教學的科學理論和學生學習規律開展教學。 | 5 | 15 | |
| 貫徹素質教育情況 | 1、深入素質教育理念； 2、善于運用在課堂教學中落實課改新理念、新方法。 | 5 | |||
| 落實課改精神情況 | 1、深入了解課改的精神和內容； 2、善于在課堂教學中落實課改新理念、新方法。 | 5 | |||
| 課堂教學的基本技能 | 思維 | 思維具有準確性、條理性、發散性、變通性、獨創性 | 3 | 27 | |
| 教學口語表達 | 口語表達準確、簡潔易懂，邏輯嚴密，具有吸引力 | 3 | |||
| 板書板畫 | 能寫一手好字，板書結構好，既反映全貌，又重點突出 | 3 | |||
| 體態語 | 能充分恰當地運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達思想感情和教學內容 | 3 | |||
| 提問 | 能在恰當的時候提恰當的問題，引導課堂教學進行，問題具有啟發性、開放性、知識性、趣味性，能營造良好的課堂教學氛圍 | 3 | |||
| 情感交流 | 善于創造情感場景，以情感人，使學生產生共鳴，以積極的心態進行學習 | 3 | |||
| 舉例 | 舉例切合教學內容。具有針對性。能說明教學問題，加深理解 | 3 | |||
| 人格魅力示范 | 具有良好的人格魅力，并善于在教學中影響學生，提高教學效益 | 3 | |||
| 教育技術 | 善于運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學 | 3 | |||
| 課堂教學的組織與實施 | 導入 | 善于以較好的技巧、引人入勝的方式，引導進行課堂教學 | 3 | 42 | |
| 講授 | 善于講解課文、對話，邏輯嚴密、思路清晰、知識準確，能舉一反三 | 3 | |||
| 組織學生活動 | 善于發動學生積極參與學習活動 | 3 | |||
| 課堂紀律管理 | 善于管理課堂教學中學生學習行為與紀律 | 3 | |||
| 學法指導 | 善于激發學生的學習動機 | 3 | |||
| 互動 | 善于與學生交往，對話、交流，合作完成教學過程 | 3 | |||
| 激疑答疑 | 善于激發學生思考，釋疑解惑 | 3 | |||
| 情緒感染 | 能及時調動學生情緒，創造情緒場景，增強教學感染力 | 3 | |||
| 應變 | 善于處理偶發事件 | 3 | |||
| 強化 | 善于突出重點，著重講解、演示 | 3 | |||
| 創設情境 | 善于營造課堂教學的合理情境，使學生有興趣學習 | 3 | |||
| 反饋 | 得體地對教學中的情況進行反饋，使學生受啟發 | 3 | |||
| 學生評價 | 能及時對學生進行合理、正確的評價 | 3 | |||
| 結束 | 善于調控課堂教學，藝術地結束教學 | 3 | |||
| 課堂教學的設計與評價 | 教學設計 | 善于把握課程標準、鉆研教材、研究學生 | 4 | 12 | |
| 具有課堂教學課型設計能力 | 1 | ||||
| 教學目標設計符合課程標準，切合學生實際，明確、具體、準確 | 1 | ||||
| 教學內容設計重點突出，難度、深度適當，注意與學生已有知識相銜接 | 1 | ||||
| 教學結構設計合理，密度、速度、強度，作業量適中，具有創造性 | 1 | ||||
| 教學方法手段設計與教學目標、內容相匹配，展示思維過程，新舊知識聯系自然，氣氛寬松，反饋交流多向，評價激勵科學 | 1 | ||||
| 教師形象設計具有端莊、大方、從容的儀表形象，情緒積極良好 | 1 | ||||
| 教學預想效果設計科學、務實 | 1 | ||||
| 具有教學特色創新設計 | 1 | ||||
| 教學評價 | 課堂教學評價，能以先進的教育思想為指導，能對教學目標、內容、結構、方法、效果、特色進行科學評價 | 4 | |||
| 總評 | 總分 | ||||
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