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能力立意注重過程貼近生活——2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）物理試題簡評

綿陽市教科所特級教師龔林泉

2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）物理試題體現(xiàn)了四川省高考物理試題“厚重、樸實”的特點，在貼近生活情境的物理過程中考查學生分析問題和解決問題的能力，難度適中，穩(wěn)中有新，是一套符合四川實際、有利于科學選拔人才、有利于促進學生健康發(fā)展、有利于維護社會公平的好題。試題具有以下突出特點：

1.注重對中學物理主干知識和重要內容的考查

試卷突出物理學科主干知識和重要內容，注重考查物理學科基礎知識、基本技能和基本方法，反映考生對物理學科體系的理解和把握。主要考查了直線運動、牛頓運動定律、機械能、曲線運動、電路、電場和磁場等中學物理的主干知識，共87分，占總分的79.1%。同時，注重考查電磁感應、交變電流和機械振動與機械波、光的折射率等重要內容，共23分，占總分的20.9%。試卷突出對知識內容要求掌握程度為Ⅱ級的考點的考查，共涉及28個考點，覆蓋率為93.3%。

2.堅持能力立意，把對能力的考查放在首要位置

堅持能力立意，試卷充分發(fā)揮了不同題型的特點，全面考查了物理學科要求的五種核心能力。選擇題通過考查對基本概念、基本規(guī)律的理解和掌握，側重考查理解能力和推理能力，只要求半定量計算和簡單的數(shù)學運算；實驗題通過考查考生獨立完成實驗的過程，側重考查考生明確實驗目的、理解實驗原理、控制實驗條件、理解實驗過程并進行操作、記錄數(shù)據(jù)并得出結論等實驗能力；計算題主要考查考生對復雜物理過程的分析綜合能力和應用數(shù)學處理物理問題的能力。

每道試題能力立意明確，選擇的情境恰當，設問準確。要求考生先對情境和情境中的物理過程、物理狀態(tài)進行分析，再選擇恰當?shù)奈锢碇R和方法解決問題，在此過程中實現(xiàn)對知識的考查，對能力高低的鑒別。

3.在過程中考查對物理基本概念和基本規(guī)律的理解和應用，避免死記硬背結論，避免生搬硬套公式

每道試題情境都具有時間和空間的過程性，在過程中考查考生對物理基本概念和基本規(guī)律的理解和應用。每道試題都要求考生，首先認識實際問題，接著分析物理過程，然后建立物理模型，最后選擇恰當?shù)奈锢碇R和方法解決問題。在此過程中，必須具體問題具體分析，不能死記硬背結論，不能生搬硬套公式，物理知識和方法要與具體的物理過程和物理條件結合起來。第4題，要求認識小型手搖發(fā)電機這個實際問題，建立產(chǎn)生交流電的物理模型，知道單匝線圈感應電動勢最大值與整個線圈感應電動勢最大值的關系，考生如果只是死記硬背有效值與峰值的關系，則容易出錯。第9題，要求考生區(qū)分加速、勻速、減速運動三個階段受到的牽引力、運動時間和運動距離；第10題，要求考生分析物體在不同過程中的受力情況和運動情況；第11題，要求考生通過分析確定在不同狀態(tài)下切割磁感線的導體棒長度，明確電阻與導體棒的并聯(lián)關系，考生如果生搬硬套公式，也容易出錯。

4.試題貼近時代、貼近生活、貼近教材

試題貼近時代，發(fā)揮物理學科的特點和優(yōu)勢，引導中學物理教學融入到培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀和正確的世界觀之中。第5題，以中國計劃于2020年登陸火星為背景，設問將火星與地球進行比較，讓學生認識火星，激發(fā)學生的飛天夢想和愛國熱情。第9題，以對國計民生已造成了嚴重影響的霧霾天氣為背景，以可實現(xiàn)零排放的地鐵列車運行過程為情境，參考現(xiàn)行國家標準的數(shù)據(jù)，用科學的方法分析出尾氣排放對大氣污染的嚴重程度，引導學生關注環(huán)境污染，倡導綠色交通。

試題貼近生活，注重物理知識在生產(chǎn)、生活中的應用，引導學生關注生活中的物理。試題關注生產(chǎn)、生活中的情境有：在同一位置以相同的速率把三個小球分別沿水平、斜向上、斜向下方向拋出；平靜湖面?zhèn)鞑サ乃娌ǎ恍⌒褪謸u發(fā)電機；地球和火星公轉；地鐵列車等。

試題貼近教材，以考生最熟悉的教材內容和習題為情境，引導中學物理教學重視教材。重視教材，最重要的是重視物理知識的形成過程，重視對物理概念和物理規(guī)律的確切含義的理解。第1題和第2題，試題情境直接來自教材習題，考查考生對機械能守恒條件和波的周期、頻率、波長、波速及其關系的理解；第4題，以教材講述交流電的產(chǎn)生過程為情境，考查考生對正弦交流電的峰值、有效值概念建立過程的理解；第5題，火星和地球相關信息來源于教材，通過這些信息考查考生對圓周運動有關概念的理解；第8題，以兩個學生實驗為考查對象，考查考生是否經(jīng)歷實驗過程、理解實驗原理、記錄和處理數(shù)據(jù)并得出結論，對中學教學重視實驗教學有良好的導向作用。共有41分（占物理總分的37.3%）試題情境直接來自教材內容和習題，源于教材又高于教材，是教材內容的融合和拓展。

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