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閱讀第一遍——精讀全部材料，為段落標號，勾畫出關鍵詞或關鍵句，找出材料關鍵的信息點。

閱讀第二遍——略讀材料。在初次閱讀的基礎上，把找出的關鍵信息進行加工處理，去粗存精，根據題目的要求，按照整體性原則和關聯性原則概括每一部分的主要內容。

閱讀第三遍——略讀材料。在概括段落大意的基礎上，全面深入地理解和把握材料，理清材料之間的邏輯關系，對全部材料進行分門別類。最后，在分門別類的基礎上，對全文的主要內容進行系統化的概括。當然，這個概括也往往就是申論考試第一道題目的直接答案。

要克服三種錯誤的閱讀習慣

讀材料一定要堅持正確的閱讀習慣，堅決反對錯誤的閱讀習慣。

首先要杜絕掃描式閱讀。很多人在讀材料的時候，像掃描儀一樣，用筆指著字，一個字一個字指著往下讀。讀完所有材料以后，發現每個字都認識，但對文章整體卻沒有感覺。這就是典型的“只見樹木，不見森林”。掃描式閱讀屬于無效閱讀。

其次要杜絕翻譯式閱讀。當前，很多人已經認知到了材料的重要性，下決心要把材料讀懂。怎么才算讀懂了呢?就是要把材料中的話用自己的語言把它翻譯出來，如同做英語的閱讀理解。這是非常浪費時間的。一定要注意，閱讀申論材料的主要目的是抓主要信息和主要觀點，而不是抓細節，更不是要在不同的表達中找出其細微的差別。因此，讀材料時提綱挈領就夠了。

最后要杜絕碎讀式閱讀。這是和上面的錯誤習慣相對的另一個極端。有的考生在閱讀材料時，往往隨性而為，閱讀材料不認真，覺得主題太熟悉就不認真看材料，以致忽視整段整部分的材料，從而遺漏掉大量的信息，這是致命的。2009年的國考就是個例子。2009年的國考要求：“胡錦濤總書記到河南、安徽考察，引發我們許多思考。請聯系‘給定資料’，整理自己的思考，自擬題目，寫一篇文章。”很多報考副省級單位的考生由于沒有認真地閱讀材料，片面地認為總書記考察安徽與河南只是考察了農業生產，尤其是糧食生產問題。而忽略了總書記考察鄭州煤礦機械集團有限公司，即考察工業的事實，從而在寫作時只是一味地強調農業，結果是由于沒有滿足“視野開闊、見解深刻”的要求而偏題，導致低分。

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