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先來給大家講解一個概念——句群。所謂句群，就是由前后連貫共同表示一個中心意思的幾個句子組成的群體。因此對于片段閱讀來說，一則材料即是一個句群。根據材料的類型，可以劃分為總分句群、轉折句群、因果句群、并列句群四類。

一、總分句群的三種類型：總分、分總、總分總。

1、總分句群的行文方式：①提出觀點—并列分論點①+②(要領式)

②提出觀點—說理論證—舉例論證(要領式)

③內容總概—具體說明

對于總分句群，首句是重點句，因此要關注首句。

【例1】2010年下半年聯考行測真題

如果沒有閃電，人類將失去一位勤勞的“清潔工”。閃電交作時，大氣中的部分氧氣被激發成臭氧，稀薄的臭氧不但不臭，而且能吸收大部分宇宙射線，使地球表面的生物免遭紫外線過量照射的危害。閃電過程中產生的高溫，又可殺死大氣中90%以上的細菌和微生物，從而使空氣變得更加純凈且清新宜人。

這段文字主要介紹：

A、閃電形成的機制

B、宇宙射線對人類的危害

C、臭氧對人類的貢獻

D、閃電對地球的保護作用

解析：該段材料屬于總分句群。屬于③內容總概—具體說明。因此文段首句如果沒有閃電，人類將失去一位勤勞的“清潔工”可知，文段意在強調的是閃電對地球的作用。因此排除BC。接著文段論述了閃電對人類的作用，由此可排除A，文段并未說明閃電是如何形成的。因此本題答案為D。

2、分總句群的行文方式：①提出問題—引出觀點—(論據說明)(鋪墊式)

②提出問題—分析問題—總結論點(鋪墊式)

③提出問題—分析問題—解決問題(鋪墊式)

其中，提出問題也可以是指出一個現象或者背景。

顯然，分總句群材料的重點在尾句。尾句是整個材料關注的重點。

【例2】作物生產系統，是一個作物—環境—社會相互交織的復雜系統，作物生產的高產、優質和高效通常又是矛盾的和難于協調統一的整體，而且，高產、優質和高效三者的主次關系也會隨著社會經濟的發展而變化，可見農學學科的研究對象不僅涉及自然因素，而且涉及了社會因素。

這段文字意圖說明：

A.農學學科的研究對象既涉及自然因素又涉及了社會因素

B.作物生產系統是一個作物—環境—社會相互交織的復雜系統

C.農學是服務于作物生產的一門綜合學科

D.必須以系統學的觀點來認識農學和作物生產

該段材料屬于分總結構，由尾句的可見一詞表示對全文段的總結，屬于②提出問題—分析問題—總結論點(鋪墊式)。所以重點關注尾句，四個選項的表述與尾句最為接近的是A。

3、總分總句群行文方式：提出觀點—分析論證—重申觀點

對于總分總句群的材料應該重點關注首尾句。首句和尾句歸納聯合起來才是總分總句群材料的重點。單獨說首句或者單獨說尾句是重點多不全面。

【例3】在社會生活中，每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也要學會欣賞別人，欣賞與被欣賞是一種互動的力量源泉，欣賞必然具有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美之眷戀;被欣賞必然產生自尊之心、奮進之力、向上之志，因此，讓我們在生活中多一些欣賞。最能概括這段文字的是:

A 欣賞與被欣賞

B 欣賞是一種善良

C 欣賞是一種理解

D 我們要學會欣賞

材料屬于總分總材料。首句提出觀點，即每一個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個人也要學會欣賞別人，尾句重申觀點，因此，讓我們在生活中多一些欣賞。所以選項A僅僅提到首句的觀點，是不全面的。答案選擇D。

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