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在選調生考試中，在言語理解與表達的片段閱讀中有類題型比較特殊，提問方式經常以“以下說法符合文意的是”或“以下說法錯誤的是”這類題型由于其考點比較特殊，尋找的就是選項與文段的不同點，差異點。考查考生在尋找文段細節信息的能力。此類題型我們稱為細節理解題。細節理解題的考點比較多，其中包括了無中生有、主體偷換、時態偷換、數量偷換、邏輯偷換及語態偷換。在所有的偷換類型中語態偷換比較特殊。原因在此例如：
原文：今年夏天我們班有少數同學參加了這個室外游戲活動。
選項：今年我們班有很多同學參加這個活動。
那么從這個簡單的例子我們可以得到這個句子存在時態偷換(今年夏天換為今年)、數量偷換(少數同學換為很多同學)、主體偷換(室外游戲活動換為活動)。那么以此題為例這類偷換還是比較簡單易辨的。那么如果原文與選項句顛倒即：
原文：今年我們班有很多同學參加這個活動。
選項：今年夏天我們班有少數同學參加了這個室外游戲活動。
那么仍然是存在此類錯誤：時態偷換、數量偷換、主體偷換。可是語態偷換與這類偷換有著本質的區別。例如：
原文：我們可能在周六舉辦讀書活動。
選項：我們肯定在周六舉辦讀書活動。
這個例子就是簡單的語態偷換即原文的不確定性換成了肯定性(“可能”換為了“肯定”) 但如果我們顛倒再來來看這個句子：
原文：我們肯定在周六舉辦讀書活動。
選項：我們可能在周六舉辦讀書活動。
那么這個句子是否還存在語態偷換的問題?答案是否定的，這樣的一種改變是正確的，由此很多考生就有疑惑，其實這點的考查內容與邏輯判斷有著密切關系。在邏輯判斷中一講專門強調了這么一個邏輯關系：“所有”可推出“某個”，“某個”可推出“有的”。
例如：我們班所有男生參加這次運動會。可推出：我們班有的男生參加了這次運動會。
因此在語態偷換中有一個非常特殊的情況即原文如果是肯定性表述，選項是可能性表述，這樣的表述方法是正確的。這完全不同于其他的偷換類型。例如：
【例1】隨著社會適應性逐漸提高，區分外部自我和內部自我的能力逐漸增強，兒童漸漸能夠比較實際地判斷社會交往情境，并根據這些判斷而表現出復雜的社會自我。同時，兒童自我結構的日趨穩定，使兒童能夠根據自己的內部價值標準和信念體系，以及外部情境的需要調整自己的行為。
以下說法，不合文意的是( )。
A.外部情境的需要是兒童調整自己行為的依據之一。
B.兒童對社會交往情境的判斷能反映出自身的社會自我。
C.社會適應性逐漸提高，區分外部自我和內部自我的能力逐漸增強，使兒童的自我結構趨向穩定。
D.兒童的自我結構和判斷社會交往情境的能力幾乎同時發展。
【解析】題目要求選擇不符合文意的很多同學會誤選到D選項。因為原文的表述是:同時，很多考生就認為：同時改變為了幾乎同時，就錯誤了，結果誤選D選項。這道題D選項其實是正確的，因為原文是肯定性表述選項是可能性表述，為可推出關系。所以D是正確的。此題答案為C,C選項的錯誤屬于邏輯偷換。原文為并列關系，選項為因果關系。
【例2】嚴密的邏輯論證，歷史上有一個確實的來歷：公開辯論。古典時代的雅典人好辯，還有一套民主選舉辦法，雄辯術風行，甚至還有一個奇怪的習慣：兩個人爭辯一件事，可以有彩金，誰辯勝就得彩金。辯證法的原意本是辯論，一方說話有漏洞，對方力圖辯駁，怕輸，就要嚴密，邏輯學顯然也是從這兒來的。
不符合這段話意思的是：()。
A. 雄辯術曾經在古典時代的雅典風行
B. 辨證法不僅僅是為了在和別人的辯論中取得勝利
C. 為一件事情爭論不休在古典時代的雅典可能是很奇怪的
D. 邏輯學的產生可能和古典時代的雅典人好辯有關
有同學會這道題目的D選型產生疑問，因為原文是“邏輯學顯然也是從這兒來的”選項表述為“邏輯學的產生
【解析】可能和古典時代的雅典人好辯有關”。其實這個表述是完全正確的。因為原文時肯定性表述，選項是可能性表述屬于可推出關系。因此此題的D選項是正確的。這道題圖要求選擇不符合為C選項，原文：“雄辯術風行”;選項：“ 為一件事情爭論不休在古典時代的雅典可能是很奇怪的”完全矛盾，所以答案為C選項。
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