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2015年以來，一組名為《大國工匠》的特別節(jié)目在央視《新聞聯(lián)播》熱播，引發(fā)了全社會(huì)對(duì)“工匠精神”的高度關(guān)注。從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”，人們看到了“工匠精神”的高尚追求和內(nèi)在價(jià)值;在下行壓力加大之時(shí)滾石上山，在全年攻堅(jiān)沖刺時(shí)刻破解深層次的矛盾和問題，同樣要把“工匠精神”推廣開來，成為抓經(jīng)濟(jì)工作的精神氣質(zhì)和內(nèi)在支撐。
《大國工匠》，匠心筑夢(mèng)。報(bào)道中的這些“大國工匠”，技藝精湛，令人嘆為觀止：有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一絲漏點(diǎn)，有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一，還有人檢測(cè)手感堪比X光般精準(zhǔn)等等。
近兩年，“工匠精神”在中國漸成熱詞。無論是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，還是推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，抑或是實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”目標(biāo)，這一精神都被看作原動(dòng)力之一。
深度解析
[綜合分析]
“工匠精神”是指工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神：“工匠們對(duì)細(xì)節(jié)有很高的要求，他們追求完美和極致，努力把品質(zhì)從99%提高到99.99%;工匠們熱愛自己所做的事，勝過愛這些事所帶來的錢;工匠們不跟別人較勁，永遠(yuǎn)跟自己較勁。”這當(dāng)然是一種理想主義化的描述。近年來，這個(gè)術(shù)語也開始在中國工商界流行，蘋果的成功據(jù)說就是因?yàn)閱滩妓埂碳{森等人的“工匠精神”，魅族號(hào)稱以“工匠精神”做手機(jī)，TCL董事長李東生也呼吁“我們需要重拾工匠精神”。
沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的當(dāng)口，提高中國制造服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，需要一線技工的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要更多的高技能人才，需要這樣的“工匠精神”。
然而現(xiàn)實(shí)是，一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面技能人才短缺，企業(yè)招不到合適的技能人員。而就業(yè)率高的技工教育又面臨招生難的境地。
[對(duì)策措施]
對(duì)此認(rèn)為：
一是要轉(zhuǎn)變重學(xué)歷輕技能的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)技能勞動(dòng)者一樣能夠發(fā)揮巨大的作用。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變觀念要以整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。只有全社會(huì)營造重視職業(yè)教育、重視技能人才培養(yǎng)的氛圍，人們的觀念才能夠逐漸得到轉(zhuǎn)變。
二是要提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求職業(yè)技術(shù)教育要提高師資力量。比如有些職業(yè)技術(shù)院校的老師理論知識(shí)過硬，但在實(shí)踐操作上卻很欠缺。有些老師不愿意下工廠到一線車間去，認(rèn)為那里的工作太辛苦，這些都影響教學(xué)水平。因此，職業(yè)技術(shù)院校要注重培養(yǎng)知識(shí)和技能兼?zhèn)涞碾p師型人才。
三是要深化校企合作。在傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育過程中，企業(yè)的辦學(xué)主體地位并不到位。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，一定要明確學(xué)校和企業(yè)的雙主體地位，在技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)需求靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有利于為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。這也是德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
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