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在盛產高考狀元的甘肅會寧縣，2014年11月啟動的一次警察招錄計劃，引得大批基層教師離崗，轉而成為公安戰線的一分子。據悉，總共招錄了189名警察，其中有171名來自教師行業。
走下講臺，放下教鞭，換上制服，當起保安。從秋季新學期開始，在沙洋縣職業技術教育中心教書30余年的陳冬(化名)生活軌跡悄然改變。今年53歲的陳冬，擁有本科學歷和中學高級教師職稱，之前是縣職業技術教育中心歷史任課老師。像陳冬一樣，沙洋縣今年在全縣70所中小學和36所幼兒園中共選擇172名富余教師擔任專職保安，其中有幾名是中小學前任校長，平均教齡30年左右。
深度解析
[問題分析]
一方面，教師待遇和發展空間問題。
首先，工作缺乏成就感。比如在已有中級職稱，且在縣城學校工作的教師咸月海看來，按照自己的職稱和將來的發展，工資并不會比警察低，但警察相對小學老師而言，“有氣勢，是男人應該干的工作”，自己“在學校待久了，整天和孩子們在一起，感覺工作很平淡，沒有勁兒”。還有許多考警察的教師認為“校園里太封閉”、“教師工作辛苦、平淡”……“會寧學子滿天下”確實是會寧人的驕傲，可在會寧縣，“老師苦教、學生苦讀”，教師們能有什么成就感?
其次，缺乏向上發展的空間。教師晉升有職稱和職務兩條線。可是在西部的鄉鎮學校，教師在評職稱上不占優勢，很多人到退休只能是中級職稱，職務的話，當上鄉中心小學校長才是股級，可又有幾個人能當上校長呢?雖然當警察未必等于當官，但至少在會寧縣許多教師眼里，警察的地位要高于教師。
最后，教師們缺少流動的機會。古話說，“流水不腐，戶樞不蠹”;“樹挪死，人挪活”，很多人都需要工作有新鮮感，否則會產生職業倦怠。在會寧縣轉行當警察的教師中，很多人就是“想換換工作和生活方式”，“趁有機會去感受校園以外的生活也很好”。他們之所以會“扎堆”報考警察，并不是因為警察是最好的轉崗對象，而是根本就沒什么其他可選擇的機會。
另一方面，師資配置合理性與均衡性問題。
好的學校，教師“拉關系走后門”搶著進，一些生活環境或待遇相對較差的學校，教師紛紛想方設法調離，在一些偏遠的農村地區，就出現了一些小學急缺老師的情況;而一些生活環境較好、教師福利待遇相對較高的學校就出現了教師嚴重超編的現象。學校讓“富余教師”轉崗當保安，恰恰折射出了師資配置上的混亂。
[參考對策]
面對教師跳槽為題，中公教育專家提出如下對策：
教師自身應加強反思，為自己進行合理的職業定位，夯實基礎，堅持走自主、特色發展之路。具體而言，教師不妨根據“最近發展區”理論，對自己的教學狀態和專業發展前景進行認真審視和反思，看清自身的優勢和不足，進而根據自身特點和職業前景，制訂切實可行的專業發展中長期規劃，穩扎穩打，才能不斷前進。
面對學校的嚴格管理，教師不應怨天憂人，更不能自暴自棄。教師應做好自己的專業學習規劃，合理安排自己的研修時間和內容，充分利用自己能自由掌控的時間，提高學習效率。比如，雙休日、節假日的時間，可以讓給讀書和科研，在假期可以適當安排一些時間去外地參加學術活動。只有正確對待社會、學校的各種壓力，不回避、不退縮，調適好個人心態，大膽進行課堂教學探索，才能取得較好的教學成果，走上個性化教學發展之路。
教師是需要終身學習的職業，只有不斷提高自身素養，才能保證自己的可持續發展。讀書、參與課題研究、參加學術會議，都是積累素材的機會，在此基礎上，多反思、多撰寫文章，才能為專業發展奠定堅實的基礎。教師應有主動拓展自己學習空間的意識，經常出去走走，和名師對話互動，請專家為自己的課堂教學“把脈”，查找問題，明確前進路徑。同時不妨與校內同事多一些交流，相互取長補短，以期共同提高。部分處于專業發展高原期的教師，要有敢于自我揚棄、自我更新、自我提升的勇氣，努力追求專業發展的新境界。
引入退出機制，優化教師隊伍，其目的是要形成完善的流動體制。對于那些曾經對我國的基礎教育做出過貢獻、面臨退出的教師，各地還是應探索合理、有效的系統措施，以保障他們的權益。
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