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材料一：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”這就是著名的“錢學森之問”。

2005年，溫家寶總理在看望錢學森的時候，錢老感慨說：“這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”錢老又發問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才?”

“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

錢學森認為：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”錢學森之問，包括兩個層面：一是學校培養創造發明型人才的模式，二是創新創業型人才在社會上發揮作用脫穎而出的機制。

舉例說國家最高科學技術獎自2000年設立以來，共有20位科學家獲獎，其中就有15個是1951年前大學畢業的。

材料二：耶魯大學校長理查德·萊文曾經感嘆：“中國學生‘太聽話’了。”物理大師楊振寧教授也曾一針見血地指出：“中國的學生太會考試了，但面對創造性的課題則常常束手無策。”是啊，當孩子們的行為范式、價值取向等被限制在各種標準答案的“框框”時，我們的教育只能培養出一大批保守、遲鈍而缺乏創造力的“考試機器”，又怎能出現敢于挑戰權威的伽利略、哥白尼和愛因斯坦呢?

材料三：習近平總書記指出：“如果說創新是中國發展的新引擎，那么改革就是必不可少的點火器，要采取更加有效的措施把創新引擎全速發動起來。”新常態下，唯有創業創新才是推動經濟社會持續健康發展的不竭動力。

世界經濟論壇(WEF)最新發布的《全球競爭力報告(2014-2015)》(GCR)顯示，按照世界上公認有20個左右的國家和地區步入創新型國家(地區)行列來劃分，可將GCR的114項二級指標中排名前20位的指標界定為“優勢指標”，21-70位的指標界定為“中等指標”，71-144位的指標界定為“弱勢指標”。

按照GCR報告，中國的弱勢指標達22項，占全部指標的1/5。弱勢指標主要表現在人才創新創業的管理支撐、經濟技術基礎、商業環境及經濟環境、知識基礎等方面。

這些弱勢指標的分布，表明中國人才在創新創業中得到的管理支撐很弱，受到的制度障礙很強。這些數據均顯示了在商業運營環境中的諸多方面還不成熟，抑制了中國人才創新創業的積極性。現行教育、科技體制不利于培養創新創業人才，與卓有成效的經濟體制改革極不相符，亟待變革。GCR數據還顯示，中國人才在自主創新方面的嚴重不足，不僅與世界七大工業國和大部分OECD國家存在較大差距，而且在金磚五國之中也不具有優勢。

根據以上材料，談談針對中國在創新過程中的種種問題，應該如何解決。300字左右

要求：語言規范，對策具有針對性。

【參考答案】

解決創新中的問題，首先要培育創新人才。進一步更新人才觀念，確立“人才本位”的理念。學校要改變傳統的教育教學方式，培養學生創新精神。尊重事實不迷信權威。追求和學術精神應體現在學術平等上，勇于打破傳統的學術范式，挑戰學術權威，并創造出新的學術范式。其次創新管理，完善創新制度。推動各大高校、科研院所與大型企業結盟，共同組建高技術研發中心、高技術轉移中心、孵化基地，形成完整的技術鏈、人才鏈、資金鏈、政策鏈和服務鏈。建立服務型政府，為創新創業人才提供公共產品和高效率服務。并在此基礎上建立適應社會主義市場經濟要求和符合科技創新規律的體制與運行機制，鼓勵績效優先、競爭合作，促進持續發展、流動開放。