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免費師范生畢業后寧愿補足學費,也不愿意履行協議回家鄉服務,對于這種現象，你怎么看?

【參考答案】

出于對教師職業的理想主義,或出于經濟拮據的現實被“金飯碗”誘惑,免費師范生在入學時主動接受契約條款的約束,而畢業后不愿意履行協議服務基層，這種行為一方面是對自己誠信合同踐諾，另一方面也讓國家試圖彌補老少邊窮和城鄉基層中小學師資力量的政策落空。

權利和義務從來都是相對平衡的,在免費師范生捧得“金飯碗”的同時，也被銬上了不得免責的“金鎖鏈”：從事中小學教育10年以上;到農村義務教育學校任教服務2年，否則按規定退還教育費用并繳納違約金。應該說,在當前中小學教育師資匱乏,特別是老少邊窮和農村地區師資力量難盡人意的情況下,以“金鎖鏈”招引“金飯碗”的契約式教育培養顯然有其符合理性和現實的一面。因為這既不違反法治約定的權利義務原則,也使教育資源得到了均衡化的分配。

但是在當前契約意識不強,誠信觀念淡漠的社會語境下,不少免費師范生都或多或少地存在著“先去上學,其他以后再考慮”的僥幸心理。因而,這項政策進入實踐階段,實際效果可能和政策設計者的初衷有所差異。而且,由于實行免費師范生的6所部屬高校檔次較高,培養的人才水平也相對較高,將這部分師范生一刀切地分配至基層中小學校,無疑會對省屬師范院校和中師畢業的學生分配造成沖擊。這就造成了大材小用和師資資源浪費的尷尬情況。

按目前6所部屬師范大學每年招生1.2萬免費師范生的數字,要更新普通中小學的師資力量,沒有幾十年也是完不成的。所以,我以為可以從以下幾個方面著手讓免費師范生政策落到實處。一方面國家將免費師范生的政策惠及到所有師范院校,因為地方上的普通師范院校,即使沒有誠信契約的束縛,師范生們也會有淳樸的道德心愿回原籍從事教育事業。另一方面完善免費師范生誠信教育政策。一是建立必要的承諾制度,強化誠信制度建設,樹立以免費師范生為主體的誠信教育原則。二是適當縮短服務期,降低誠信的機會成本。根據權利與義務的均衡,優秀教師的發展以及師范生自身實際來考慮,縮短服務期限以提高積極性。三是建立免費師范生誠信檔案。通過建立健全誠信檔案,形成并完善有效的記錄機制。并基于誠信檔案,對學生誠信狀況按級別科學分類,定出可操作的量化考核標準,建立誠信測評體系。