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這是一篇建設人才強國申論范文，該范文指出以人為本，從“才”出發，用職稱標尺量出真人才，請閱讀：

建設人才強國申論范文：用職稱標尺量出真人才

著名作家能夠妙筆生花，卻因英語和計算機考試過不了關，連續十多年邁不過副高門檻;“口碑”醫生可以妙手回春，卻因沒有時間發論文，而在職稱評定中居于人后……近些年，這樣的新聞屢見不鮮，正折射出我國職稱評定中存在的尷尬與困境。

剛剛召開的2016年度國家科學技術獎勵大會上，習近平總書記將國家最高科學技術獎親手頒給屠呦呦，她是我國首位“非院士”獲獎者。一個國家的最高科學榮譽，正秉持著“真才實學”“真實貢獻”的評價標準，激勵科學工作者為之奮斗，更啟發我國的職稱制度，莫要丟了根本、失了方向。

幾乎與此同時，中辦國辦印發《關于深化職稱制度改革的意見》，明確提出“注重考察專業技術人才的專業性、技術性、實踐性、創造性，突出對創新能力的評價”,并且，不再將論文作為評價應用型人才的限制性條件，對職稱外語和計算機考試也不再作統一要求。職稱評價標準的變化，不僅為走出上述困境鋪路搭橋，更彰顯著人才評價理念的根本性轉變。

評職稱、分等級，原本是為了助推專業技術人才“百尺竿頭進一步”,激勵專業技術人才在各行各業“八仙過海顯神通”.然而，社會發展日新月異，職稱評定卻沒有跟上時代。制度的路徑依賴將其評價標準固化為一套難以突破的利益分配模式，導致“一切向論文看”“不管做什么工作都要懂英語、會計算機”的怪現象。一刀切的評價標尺，不僅難以“量出真正的人才”,更逼著部分年輕從業者“為論文而論文”“為考試而考試”,走向形式化、忽略真問題。

走出困境，首先應當看到，現代社會的特點在于高度專業化、分工化。此次《意見》突出專業化、強調技術性，遵循不同工作的內在邏輯、契合不同崗位的人才特點，是改革的一大亮點。大學教授和技術工人、醫生護士和新聞記者，不同職業的人才本就掌握不同知識、擁有不同技能，測量其水平高低的標準自然也不可能統一。因崗設評，以才嘉獎，方能讓職稱反映真才實學。今年年中，深圳市政府將部分職稱評審權下放給有條件的行業組織，提升職稱評定的專業化、差異化水平，不失為一種有益嘗試。

其次，打通“評”與“用”的銜接，最大程度發揮職稱評定對行業發展和社會進步的促進作用，還需構建評價標準與創新能力之間的聯系。這也是此次《意見》強調“創造性”的原因。“創造性突破”,是推動事物發展的根本動力。職稱等級不是固化利益格局、守衛思維邊界的工具，而是孕育新動能、涵養新思想的沃土，只有鼓勵創新，才能找回職稱制度的“初心”,重返繼續前行的軌道。有些地方的學校將教師創新的教學模式納入考評范圍;有的專業技術崗賦予技術創新更高的參評權重，都體現著創新驅動的思維，更凸顯出“以用為本”的人才評價理念。

說到底，職稱評定不管堅持怎樣的標準，不管運用怎樣的方式，論文也好、考試也罷，都是人才評價的工具，是末;專業人員的真本事、新思想，是評價的對象，才是本。只有以人為本，從“才”出發，方能重煥職稱評定的光彩，避免其異化為沽名釣譽、謀取利益的工具。