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2016年10月，南京二十九中有學生家長反映，該校實行高三年級學生家長輪流替代老師進行監考、自習課值班。這一做法引起很大爭議，但校務處一位工作人員解釋稱，由家長值早班、替監考、值晚自習等是由家委會研究決定的。學校并沒有強制要求。但實行后，有些家長覺得促進了家校互動，有些卻覺得難以接受。

綜合分析

誠然，讓家長代老師監考，或值守早晚自習，并非是沒有益處的：可以讓家長通過體驗考試時的緊張氛圍，感受到孩子們的學習壓力，從而正確地對待自己的孩子，不過度施壓、不過度放松;可以通過值守早晚自習，體會到教師的辛勤付出，從而對教師多一些認同與尊敬;讓家長適當介入到學校的教育與管理中，也符合“開門辦學”的現代教育理念。

但是，監考、值班,這些原本應由老師來承擔的事務性工作,結果由學生家長替代,并以制度的形式得到固化,顯然極不合理。

學校成立家長委員會的目的,是為了便于家長增進對學校工作的了解、理解和監督,增強學校工作的透明度。從初衷上講,這樣的制度設計并無問題。畢竟,好的教育離不開家校的互動,也需要家長全面參與。家委會的介入與參與,讓學校的辦學更開放、民主,同時也能發揮家長的主觀能動性,讓他們由客體變主體,由被動變主動,從而為學校建設與發展獻計獻策。

不過,家長只是間接的參與者,不應該成為直接的管理者。這是基于其自身定位的需要,也是出于維持教育的秩序需要。術業有專攻,讓家長直接參與學校管理,并承擔大量事務性工作,比如值早班、替監考、值晚自習等,屬于明顯的責任轉嫁。這既與家委會設立的初衷背離,也與間接參與管理和監督的目的相違背。

參考對策

總結，學校教育和家庭教育只有互相結合、補充，才能形成更良好的教育環境。學校教育和家庭教育是兩個不同的概念。學校教育主要是學習知識和培養能力，是孩子社會化的過程。家庭教育主要是對孩子的性格和品質進行塑造，是個性化的過程。二者都要遵循教育規律，但是教育的目的、方式、主體客體等都不一樣。學校教育和家庭教育只有互相結合、補充，才能形成更良好的教育環境。但是，結合和補充并不是模糊邊界。