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《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。古詩在現代也賦予了新的意義，一切勞動成果都是勞動人民辛勤勞動的成果，我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別在現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。生活在物質生活豐富的現代孩子，如何感受到勞動者的艱辛，如何從心底和作者共鳴，這是教者特別需要考慮的，并且在行為上進行指導，真正懂得尊重人，尊重人們的勞動。

現在的音樂教學一節課下來所學的歌曲學生跟音樂或跟琴她們都能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能準確唱下來，音樂課學生連歌也不會唱這還叫音樂課嗎?根據這一情況我在這次教學活動中離開了以前的情景游戲音樂活動，采用了直接導入、歌詞對比朗誦;通過打節拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓練取得了一些收獲，但在歌曲細節處理上如：有些同學在2 1一字多音上唱的不準，我沒有及時把她們糾正過來。

現在我疑惑的是：通過這一系列訓練學生歌曲會唱了，可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理，只能在演唱歌曲的時候讓學生想像一下并模仿動作，最多也只是邊唱邊律動。這跟課標中的藝術又有些脫離了。音樂課究竟該怎樣唱我真是越來越疑惑了……

對生活在城市中的一年級孩子來說，農民的勞動情景比較遙遠，干巴巴地照著詩句說意思未免有些枯燥。為此，我在教學中運用了一段農民勞作的錄像資料，是一段和本首詩完全一致的畫面，制作十分精美，讓他們目睹農民的勞作，體會詩句的描繪，也明白我們吃的糧食呀、菜呀都是農民勞動的成果。學生在聲音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感觸。可是當看完后，我問：“你從哪些地方感到農民勞動的辛苦?”大部分孩子如夢初醒，不知道應該怎樣回答，個別孩子舉起了手，記住了畫面最后一個鏡頭：“我知道了我們吃的花生、菜呀都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。”經過啟發，有的孩子陸續舉手發言：“我看到農民勞動很辛苦，汗水都流下來了!”“農民很節儉，我剛才看到他腳上只穿著草鞋。”他們看不到農民粗糙的手掌，黝黑的臉龐，看不到從一棵禾苗到一粒米的艱辛，看不懂每天背朝藍天面朝黃土的艱辛……

因此，不是僅僅有畫面有行了，特別是對低年級的孩子，首先畫面不宜過長;其次畫面要有重點——特寫、慢鏡頭等;再次，畫面的目標性要強。不能只是提供一種完整的過程，因為小孩無法在眾多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。

當老師問：“你能告訴大家還有哪些東西是要珍惜的呢?”一些學生又是覺得無話可說，在他們的身上一切都是來得那么容易，要什么就有什么，別人為他們的付出都是那么理所當然……

所以，教者有必要抓住點，比如抓住畫面中從一棵禾苗到一粒米的過程凸顯，突出糧食的來之不易及農民的艱辛。再從身邊的一支粉筆、一塊橡皮、一件衣服、一本作業本談起，透過文字，通過對話，從一點一滴中看到勞動者的成果，最后達成了共識：所有的勞動者都是光榮的，都是值得我們尊敬的，所有的勞動成果都要珍惜。