一、謎語激趣，引入課文
1、謎語激趣。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)
2、引入課文。
人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。
這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。
B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。
C、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節的生字)
2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。
A、檢查讀長句子。
出示四個句子。
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀1
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊! ·
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1
指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。
讀了這四句話，你發現了什么?
完成P26“說說做做”。
過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。
出示“說說做做”的題目，學生自由發言。 ÷
3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。
三、自主識字，指導寫字
1、自主識字
過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎?
A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字?
B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)2、2、寫字指導。
A、“放大鏡”。
同桌比較“著”、“看”的異同。
全班交流。
觀察“著”、“看”在田字格中的位置。
B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)
C、學生描紅，練寫。
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