歌曲和韻律詩的教學：小學低段學生喜歡歌曲、韻律詩和押韻的節奏，強烈的節奏感使得它們成為理想的語言學習工具。我一般在一節課開始的熱身階段、從一個教 學活動進入到另一個教學活動的過渡環節和一堂課的結束活動這三個時間段中使用歌曲、韻律詩和節奏教學，讓學生配合動作表演，或者改寫歌曲、韻律詩，起著鞏 固舊知識，練習新的語言知識和活躍課堂氣氛的作用。
一、要對低段的學生特點有深層的了解。在與天真活潑的孩子們共同學習和進步的日子里，我對這些孩子的了解也日益加深。我發現他們有廣泛的情感需要;情緒容易興奮;以自我為中心，全神貫注于他們自己的世界;容易分散注意力，也容易熱情;學得更慢，忘得更快;運用概念的能力正處于發展中;他們是優秀的模仿者;對自己感興趣的事情會長時間地集中注意力。
二、要建立良好的師生關系。教育是愛的藝術，教師的愛心是教育力量的源泉。課堂教學活動是在教師與學生之間展開的，是師生之間的共同活動。教是由內而外的，而學是由外而內的。要使“教—學”的過程有效，師生雙方間必須有一座良好的“聯系的橋梁”。
三、要營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛往往是影響師生教與學的最大因素。它屬于隱性課程，在某些時候它更能影響學生的發展。學生需要適當的鼓勵和贊賞，需要別人去發現他的閃光點，而不要過分的指責和批評。因為一個被認為是行為良好的學生，往往相信自己真是那么好，因而他會更加努力表現好，以維持自尊。在黑板上我會有一個記分評價表，對每節課的表現有一個總結性的簡短的評價，或以小組為單位，或對表現特別好的學生給予特殊的獎勵，如小貼紙，小糖果等，調動學習的積極性。當然對于表現特別不好的學生適當地扣分，并且在課后及時進行個別教育。
四、要建立一套行之有效的課堂常規。建立良好的課堂常規甚至比教學更重要，一年級教學主要是培養學生形成好的學習習慣。1、制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動作歌曲或韻律詩等吸引學生注意的信號，讓學生做出口頭上和行為上的反應。這樣可以集中學生的注意力。2、在進行教學活動之前，教師要跟學生交待清楚活動的內容和要求，哪些是不應該做的行為，學生心里就有了一個標準，這樣能使活動達到預期的目的。3、一個活動結束之后，要等學生們安靜下來，再開始另一項新的活動。
五、特色：要合理地安排課本之外的知識教學活動。
我利用課前的2分鐘時間學習日常用語，每周兩句新的日常用語，每周一句英語諺語，(將日常用語和英語諺語寫在黑板上，學生可以順眼看到。)每月一個有趣的簡短的英語故事，每月在班上舉行一次英語仿真主題情景活動。這樣可以豐富英語課程內容，讓英語學習更有趣，不受書本內容的限制，課外知識的學習形成了相對穩定的常規學習，積少成多，學生在潛移默化中獲取了更多的知識，也可以通過仿真模擬活動實現《新課標》中倡導的“提高英語語言的綜合運用能力”之目標。
詞匯教學： 1、根據低年段學生的特點，通過實物、圖片、繪畫、動作、表演和表情，從視覺、觸覺、味覺和感覺上來幫助學生理解和學習新單詞的意思。在介紹詞匯的時候，應當有意識地將其置于一個熟悉的環境中。2、那么一節課可以介紹多少外新單詞?答案是不一定的。但我覺得最好不要介紹太多新單詞而造成學生們負擔過重。將時間用于鞏固新舊單詞以及單詞之間的聯合運用會更價值。3、有一些孩子不能從口頭上說單詞，更喜歡看書面形式的單詞，針對這種情況，我一般先教新單詞的發音，再將單詞寫在黑板上。(低段學生的單詞學習經驗：視覺敏于口頭。)
語法教學：正式的語法教學在小學低年段的課堂上不是主要環節，但教師可以在有意義并且有趣的、學生們可以積極參與的情境中，通過使用關注于形式的方法，使孩子們有效理解語法。巴特斯頓提出的三個階段：注意新語言的輸入，將孩子們的注意力集中于語言的形式上;構建語言系統知識結構;流利使用語言和進行交流的程序。如在做一個采訪活動中，練習句型“Do you like …”，學生可以將不同的單詞替代到這一句型中。祈使句、What、Who、Where和How many提問的特殊疑問句、數詞1-10、名詞的單復數形式、This ,That的用法、情態動詞Can 的用法、Am, is are 和人稱代詞的搭配、方位介詞(能否具體列舉出該年段常見的語法知識點?)
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