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家長如何輔導一年級孩子看圖寫話

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

一聽說要看圖寫話，很多孩子感到害怕，似乎覺得沒話可說，沒話可寫。就拿我的孩子來說吧，其實也是這種情況。每次讓她獨立寫話，她總會呆坐半天，不知如何下筆。但是，如果我和她邊看邊談，她就可以給我說出很多很多的話。為什么孩子說起來這么容易，寫起來又這么困難，個人認為有以下幾點原因：(1)是孩子還沒掌握看圖寫話的方法。(2)是將口頭語言轉化為書面語言，需要一個過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發現的階段，他們駕馭語言的能力很弱，因此，他們需要老師和家長的提點和幫助。

今天，我將我指導女兒看圖寫話的一點做法，拿出來和大家分享，不成熟之處，還望大家見諒!我也希望我的講話能起到拋磚引玉的效果，期盼待會兒能分享到更多在家庭里輔導孩子寫話方面或是別的方面的一些做法和經驗。

看圖寫話，是培養孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

輔導孩子看圖寫話，一般來說應注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個環節。

1、多看

看圖寫話，就是輔導孩子學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是孩子增長知識、認識世界的重要途徑。但對于這個年齡段的孩子來說觀察能力是十分欠缺的，看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們做家長的在旁邊好好引導，教給孩子觀察的方法。孩子寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在輔導觀察的順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。因為是單幅圖，故事情節并不是很清楚，所以，我們還應該引導孩子想象，在畫面呈現的這一刻之前，發生了什么事情;在畫面之后，又發生了什么事情。同時應引導孩子明白什么場景才是這幅圖敘述的關鍵。如果是多幅圖，寫話時要引導孩子思考圖與圖之間的聯系和變化，并嘗試用自己的語言將多幅圖畫變成一個情節完整、內容連貫的故事，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2、多想

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過與孩子適當的交流，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

如輔導孩子寫一篇有關釣魚的看圖寫話事，我就讓孩子想，我和爸爸是怎么想到到河邊去釣魚的，當時我的心情如何。接著又引導孩子想象，我一開始是怎么釣魚的，爸爸又是怎么釣魚的。后來又發生了什么情況，爸爸可能說了些什么，我聽了又是怎么想，怎么做的，結果怎么樣了。圍繞這些點，孩子只要能展開合理的想象，就一定能將故事的內容豐富起來。

3、多說

葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣;語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地輔導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、多寫

對于一年級的孩子，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。對孩子的要求不要高。隨著孩子閱讀量的增加，隨著孩子思維能力和口語表達的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，會用常用的標點。

要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫話，家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫話成果，讓孩子們享受成功的喜悅。有條件的花些時間把孩子的寫話打印出來，定期把孩子的寫話整理成冊。這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又能讓孩子覺得自己是多么了不起，使他寫作的熱情越來越高。