小學英語閱讀能力培養的研究課題的實施方案
一、課題的提出
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、課題的界定
基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語學習策略，這就對英語教師的教學策略提出了新的要求：能在實踐教學中運用科學的教學策略幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的方法提高學習效率，培養學生自主學習的能力和自身發展能力。閱讀教學策略是英語學習策略的一部分，它源于教學實踐的需要，在閱讀教學中根據一定的教學理論和學生的實際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學組織和調控的方案。
三、課題研究的理論依據
古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
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四、課題研究的目標
(一)研究的目的：探索小學英語閱讀教學的有效方法。
(二)總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。
(三)分級目標：
三年級：1.能看圖識單詞，或認讀所學單詞。2.能朗讀和理解學過的簡單的句型及對話。3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
四年級：1.具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。2.在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。3.能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級：1.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。2.能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。3.能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。 4.能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。 5.初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
六年級：1.能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當的對話，短文。2.能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關信息。3.能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。4.有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。
五、研究對象和方法
1、研究對象：三至六年級全體學生
2、研究方法：調查法、觀察法、經驗總結法、行動研究法、實驗法。
六、研究策略
1、尋找好教學方法，大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。
2、教師必須鉆研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具。
3、教師需要具備表情達意的才能。
七、研究的步驟
第一階段：2008.2---2008.3 學習有關理論
第二階段：2008.3 --2008.4制定實驗計劃
第三階段：2008.4---2008.12組織實驗
第四階段：2008.12---2009.1階段性總結
第五階段：2009.2-----2009.10組織實驗
第六階段：2009.11---2009.12撰寫實驗總結、結題
主要任務是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，透過現象揭示規律，撰寫研究報告等。
八、結題成果形式
1.結題報告：小學英語閱讀教學研究結題報告.
2.小學英語閱讀論文爭取在省級刊物上發表.
3.積累教師論文和案例。
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