幾年來，我縣教育局教研室在省、市教科研部門的指導和支持下，縣教育局的正確領導下，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，為深入推進基礎教育課程改革，促進我縣基礎教育全面、持續、優質和高效發展做出我們應有的貢獻。
我們按照省、市的教學工作思路，提出了“以課程改革為依托，以科學化的管理為保障，以教師專業發展為重點，以學生能力形成為核心”的縣域教研工作目標。兩年來，我們切實履行“研究、指導、服務、管理”教研工作職能，積極深化課程改革，強化教學管理，打造教師隊伍，從而使我縣的教學工作有了長足的發展。2012年縣教研室被評為省教育學會評為教科研工作先進單位、被省教科所評為教育科研成果推廣應用先進集體。我縣校本課程開發與實施經驗材料在省校本課程推進會上做典型發言。我縣的教科研工作在省教科研工作會議上作介紹經驗。多次獲得市教育科研先進單位、綜合實踐活動實施先進縣；校本課程《走進》獲教育部課程資源成果二等獎。幾年來，教師獲省級以上成果三百余項。現將我們的主要做法匯報如下：
一、健全教研機構 形成研究合力
我縣教育局領導清醒地認識到，形勢發展到今天，教育要再上新臺階，出高質量，真正實現“減負增效”，必須緊緊依靠教育科研，必須借助教育科研來解決我縣教育發展與課程改革中出現的問題，通過教育科研提高教師隊伍素質，提升辦學質量。我縣教研室屬縣教育局直屬獨立法人單位，由一名副局長分管，主任為法人代表。我縣始終重視教研室的建設工作，教研室領導班子配備合理，工作效率高，團結合作，廉潔奉公；現有中小學各科教研員40名，圖書管理員、財務、會計、司機五人。兼職教研員78名（其中縣高中中心教研組成員39名），全縣他們工作在教學一線，是全縣各學科的教學骨干、教研教改的帶頭人,為提升縣域教研水準、提高學科教學質量起到了一定的推動作用。全縣現有學區中心校8個，配置中小學（含幼教）視導員39人。他們作為教育局專門配置的學區中心校教學業務視導人員，負責對所轄中小學教育教學行為進行研究、管理與指導，對所轄學校的教學業務進行監控，為提高學校的教育教學質量、培養高素質教師群體服務。
二、抓實建章立制規范常規管理
科學的教研工作管理，規范的教師行為是教學工作井然有序，教學質量穩步提高的重要保證。長期以來，我們立足盧龍教育教學實際，加強教學教研制度建設，規范常規管理，狠抓過程落實。
1、健全教學教研規范制度
從教科研工作的內涵和要求出發，制定了規范全縣教師教學及教科研行為的一系列制度法規。牢固樹立科學的育人觀和質量觀，始終把提高教育教學質量作為學校的核心任務抓緊、抓實、抓好。
2、建立有效的課程管理制度
我縣高度重視國家、地方與學校三級課程的建設、實施與管理，制定了《縣課程管理制度》、《課程實施評價制度》，保障按課程計劃開全課程，開足課時。為使綜合實踐活動課程及校本課程規范、有序開展，我們制定了《課程實施評價制度》、《教研員包鄉鎮制度》等課程管理、研究、評價制度。作為實驗縣我們承擔了教育部《綜合實踐活動課程評價策略的研究》、省級《縣域校本課程整體推進的運行機制和行動策略的研究》等課題的研究工作。我縣六所學校承擔了教育部綜合實踐活動評價研究課題，兩所學校承擔了省級校本課程整體推進的運行機制研究課題。到目前為止，我縣各中小學均開設了校本課程，課程門數達480多門，涉及興趣特長類、學科拓展類、課外延伸類、學術講座類、結合當地資源類等多種類型，2010年我縣有鎮中、陳屯中學、劉鎮中學等5所學校被評為“全國綜合實踐活動實施先進學校”； 2010年參加全國綜合實踐活動說課比賽，有7人次入選現場說課。2011年4月，縣域校本課程《走進》獲教育部優秀課程資源成果二等獎。
3、建立質量監控制度，創新評價機制
提高教學質量、追求內涵發展已成為各級政府關于教育改革和發展的基本要求。為了引導學校和教師樹立正確的質量觀，真正把提高教學質量當作教育工作出發點和立足點，我們在構建教育教學質量監測與評價機制方面進行了廣泛的探索與實踐。
一是加大教學管理檢查力度。二是重視教學質量監測工作。
三是不斷強化高考復習指導。
重視團隊合作精神，充分發揮高考研究小組作用，加大專題性調研和指導的力度。組織模擬考后的定性、定量分析研討活動。堅持對各高中學校教學質量檢測與評估，及時進行教學質量調控。在一定程度上說，對高考質量及高中教學的指導是縣域基礎教育水平的重要內容。（1）重點抓好高三“二輪”復習備考工作。2）加強和改進高中教研，重視了教學過程的研究與指導，提高課堂教學的有效性，每學期組織各類高考教研活動72次。（3）及時進行教學質量調控。
四是我們嘗試了評價制度的改革。
4、健全教研服務制度
5、健全教科研工作常規制度
三、強化隊伍建設 提升業務水平
隊伍建設是課程改革的關鍵，是教學成敗的根基。我們遵循“一切為教師服務，一切為教學服務，一切為教研服務”的宗旨，著力指導構建學習型校園，努力造就一支實踐經驗豐富、創新意識濃郁的研究型教師（校長）隊伍。我們從幾個層面積極探索隊伍建設的途徑和方法。
1、培養教師隊伍 爭做“骨干教師”
2、規范視導員隊伍 爭做“研究型”視導員
3、鍛煉校長隊伍 爭做“業務型”校長
4、提升教研員隊伍 爭做“專家型”教研員
四、構建有效課堂 明確培養重點
為大力推進有效教學，構建高效課堂，出臺了《縣有效教學基本規范及學科教學建議（試行）》、《縣“有效教學”和“高效課堂”操作細則（試行。
具體做法：以“有效教學”為切入點，打造高效課堂、魅力課堂、特色課堂。
五、改革教研方式 提高研究水平
本著為基層學校和教師提供專業支持與服務的目的，進一步完善了教研責任體系和例會制度，組織開展了多樣化的特色教研活動。
1、主題活動 常態實施
2、展評活動 搭建平臺
3、創新格局 聯誼教研
4、依托網絡 推進教研
六、積極探索規范課題管理
多年來，我們堅持“常規是根基，科研是動力，管理是保證”的教研思路，突出重點，抓好中小學教學研究與管理常規、教師教學常規、學生學習常規、教學研究常規、教學質量管理常規和教學評價常規的完善和落實。
“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。在教科研事業的征程上，我們已經邁出了自己的步伐，發展的基礎已經奠定。我們將在省、市教育科研部門的指導下，在縣教育局的堅強領導下，充分發揮全縣廣大教職員工的教育智慧，在轉變觀念中改革創新，在強化服務中真抓實干，在提升內涵中破解難題。繼續開拓創新，加快發展，再造盧龍教科研工作新輝煌。
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