一、考試性質
師范類大中專畢業生就業考試屬選拔考試，教育行政部門根據教育事業改革和發展的需要，考查、考核畢業生從事教師工作的專業知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優錄用，考試具有較高的信度、效度、區分度和一定的難度。
二、考試形式與試卷結構
考試形式：閉卷，筆試。“專業知識”滿分100分，考試用時100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時150分鐘。
試題類型：“專業知識”的試題為單項選擇題、多項選擇題、閱讀題、詩歌賞析題、語言運用題；“教法技能”的試題為教學設計題、教學示例分析題等。
三、考試內容
專業知識
以現行《全日制義務教育·語文課程標準（實驗稿）》為依據，結合小學語文教材知識塊，突出中師和?？茙煼额悵h語言文學專業課程內容及專業主干課程的主要內容，以小學語文教師應具備的教育教學水平和能力要求為重點而確定考試內容。
（一）識字與寫字
1．現代漢語普通話常用字的字音，漢語拼音的拼寫規則。
2．現代常用字的字形，筆畫。
3．辯識一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字。
（二）閱讀
1．現代文閱讀：閱讀一般社會類、自然科學類文章和文學作品。
（1）把握文章的整體的邏輯關系，文章結構，文章思路。
（2）把握文中重要詞語的含義，使用詞語，辨析多義詞。
（3）把握文中重要句子的含義，能發現并改正常見病句。選用、仿用、變換句式。
（4）辨別和篩選重要的信息和材料，歸納內容要點。
（5）分析和評價文章的思想內容，概括作者在文中的觀點態度。
（6）分析和評價文章的表達技巧。
（7）鑒賞評價文學作品思想內容和作者的觀點態度。
（8）鑒賞評價文學作品形象、語言和表達技巧。
（9）常用標點符號。
（10）常見的修辭手法（常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問）。
（11） 中國重要作家及其時代和代表作。
（12） 外國重要作家及其國別和代表作。
2． 文言文閱讀
（1） 常見文言文實詞在文中的含義。
（2） 常見文言文虛詞在文中的用法（常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、與、于、則、者、之）。
（3） 與現代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略、詞類活用等）。
（4） 理解并翻譯文中的句子。
（5） 能夠辨別和篩選文言文中重要的信息和材料，歸納內容要點，分析概括文言文作者在文中的觀點態度。
（6） 閱讀淺易的古代詩歌，鑒賞古代詩歌的藝術特色。
（7） 默寫常見的名句名篇。
教法技能（語文教學）
1． 《全日制義務教育·語文課程標準》：小學語文教育的培養目標；語文課程的基本理念、設計思路及總體目標、學段目標。
2． 《全日制義務教育·語文課程標準》：小學語文課程的內容目標；各學段的知識框架及各部分語文知識的具體目標。
3． 明確教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。
以學生為本，制定教學和學習計劃；幫助學生打好基礎，發展能力；注重聯系實際，提高對語文整體的認識；注重語文的實踐性，培養學生的語言感悟能力；關注語文的人文價值，促進學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的形成；改善教與學的方式使學生主動學習；恰當地運用現代信息技術，提高教學質量；正確評價學生的語文素養；實施促進學生發展的多元評價。
4． 新課程理念下的小學語文教材：小學語文教材的作用；小學語文教材編寫的新理念；小學教材編寫的特色；使用小學語文教材應該注意的問題。
5． 新課程理念下的識字寫字教學：漢語拼音教學；識字教學；寫字教學；口語交際教學、綜合性學習教學。
6． 新課程理念下的閱讀教學：閱讀心理；閱讀教學的目標；閱讀教學的實施；閱讀教學應該注意的問題；
7． 新課程理念下的寫作教學：寫作心理；寫作教學的目標；寫作教學的實施；寫作教學優化的策略；寫作教學應該注意的問題。
8． 小學語文口語交際教學：口語交際心理；口語交際教學的目標；口語交際教學的實施；口語交際教學應該注意的問題。
9． 小學語文綜合性學習：綜合性學習的內涵；綜合性學習的目標；綜合性學習的實施；；綜合性學習應該注意的問題。
10． 新課程理念下的小學語文教學評價：學生語文學習質量的實施；小學語文課堂教學評價的實施。
四、考試要求
專業知識
1． 知識要求：知識要求是指本大綱中所列考試內容中的語文基礎知識。含漢語拼音、識字寫字、文章閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等內容的基礎知識。對這些基礎知識的要求是達到識記；理解和掌握；分析綜合；表達運用；鑒賞評價。
2． 能力要求：能力是指思維能力、識記能力、理解能力、分析綜合能力、表達運用能力、鑒賞評價能力等。
（1） 思維能力：思維能力是在憑借概念、判斷、推理等形式去認識事物過程中逐漸形成起來的一種比較穩固的認識特征。要求學生能深刻地理解問題和資料，能有意識地進行聯想和想象，鍛煉邏輯思維。思維能力是語文學習的核心。
（2） 識記能力：記憶力是在對事物的識記、保持和重現（再認、再現）的過程中逐漸形成的一種比較穩固的認識特征。要求學生記住漢語拼音的拼寫規則，辯識一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字；記住一些文言文中常見的實詞的意義和虛詞的用法；記住一些重要作家、作品及相關的文學常識。識記是小學語文能力最基本的層級。
（3） 理解能力：指對知識的領悟并能作簡單的解釋。要求學生理解文章中關鍵的字、詞、句的含義，理解文章的整體的邏輯關系。理解是在識記基礎上高一級的能力層級。
（4） 分析綜合能力：指分解剖析和歸納整理。分析文章結構，能篩選并提取文章中信息，分析文章中蘊涵的深層含義，分析概括作者在文章中的觀點和態度。分析綜合是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
（5） 表達運用能力：指對語文知識和能力的運用。能把握句意，能發現并改正常見病句，能夠辨別和篩選重要的信息和材料，能對文章的思想內容和表達技巧進行分析和評價，具備一定的寫作能力，熟練準確運用標點符號。表達運用是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
（6） 鑒賞評價能力：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。能鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。鑒賞評價是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
教法技能（語文教學）
1． 了解《全日制義務教育·語文課程標準（實驗稿）》的主要內容，明確語文學科在小學教育教學中的地位和作用。
2． 熟悉《全日制義務教育·語文課程標準（實驗稿）》中小學學段語文教育的培養目標，語文課程的基本概念、設計思路及總體目標。理解、掌握小學語文課程的內容標準及各學段的知識框架與各部分知識的具體目標。
3． 了解小學語文教材編排體例（對諸如蘇教版、人教版、北師大版、語文出版社等版本的教材要有所了解）。
4． 能簡要地寫出小學語文中的漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等內容的教學設計。
5． 能簡要評析小學語文的各個教學內容設計，能恰當地寫出小學生作文評語。能夠
設計小學語文課堂教學評價表，設計學生語文學習評價表。
五、題型示例
專業知識
一、積累運用
1．下列詞語中，加點字的讀音有誤的一項是 （ ）
A．請帖(tiě) 心弦(xián) 看(kān)護婦 深惡(wù)痛絕
B．纖(xiān)細 烙(1ào)印 卡(qiǎ)脖子 參差(cī)不齊
C．調(diào)換 酣(hān)睡 畜(xù)牧業 剛勁(jìng)有力
D．哄(hōng)笑 分(fēn)外 超負荷(hè) 捕(pū)風捉影
2．下列詞語中有錯別字的一項是 （ ）
A．褻讀 憔悴 顧名思意 肅然起敬
B．瓦礫 制裁 任勞任怨 因地制宜
C．挑釁 祈禱 根深蒂固 吹毛求疵
D．污穢 蔭庇 人聲鼎沸 怡然自得
3．下列句子中加點詞語使用正確的—項是 &nb
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