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| 科目代碼、名稱: | 903教育管理學 |
| 專業類別： | □學術型■專業學位 |
| 適用專業: | 教育管理 |
| 一、基本內容教育管理學是我校教育碩士教育管理專業考生的專業課，通過考試評判考生是否達到高等學校本科生優秀畢業生的水平，以保證所錄取的考生具有較好的教育管理理論基礎。 序 言第一章教育管理和教育管理學一、教育管理靠什么二、教育管理的意義：規范、促進和平衡三、教育管理與公共管理四、教育管理與企業管理五、教育管理者及其角色和作用六、教育管理研究第二章教育管理活動的理論基礎一、教育管理活動的哲學思考：為實現教育目的服務二、教育管理活動的社會學意義：履行對社會的責任三、教育管理活動的心理學支持：遵循人的身心發展規律進行教育管理四、教育管理活動的經濟基礎：經濟活動對教育管理的影響和制約五、關于組織的學說：教育管理活動的根基六、領導問題研究：教育管理活動的指南七、決策過程研究及其啟示八、調動員工積極性的有力武器：激勵理論九、有效溝通以保障管理活動的順利實施第三章昨天和今天的教育管理思想一、西方歷史上的教育管理思想二、中國歷史上的教育管理思想三、教育的科學管理思想四、教育的民主管理思想五、行為科學：凸顯工具理性色彩的教育管理思想六、后現代主義教育管理思想七、學校教育的全面質量管理思想八、學校成為學習型組織的思想九、塑造道德領導：以共同價值觀治校的教育管理思想十、以效能提高為宗旨的教育管理思想第四章別國的教育和我國的教育：教育管理體制之比較與改革．一、教育管理體制的基本認識二、轉變中的我國教育管理體制三、我國教育管理體制改革的主要成效及未來課題四、“指導行政”與教育行政機關的服務職能五、以校為本的改革取向六、學校民主管理機制的再健全七、學校內部管理制度的制定與修訂八、校長職級制的試行與推進第五章我們的課程和課程管理一、課程是什么二、我們的中小學課程結構三、新課程改革的理念四、課程管理體制的模式比較五、我國課程管理權力的分配及其發展-六、我們為什么要實行三級課程管理體制七、學校的課程管理八、教師的課程管理第六章課堂管理一、課堂管理特性之一：規范性二、課堂管理特性之二：靈活性三、課堂對話與交流四、課堂氣氛的營造五、課堂紀律與自由六、與教師有關的課堂問題行為管理七、與學生有關的課堂問題行為管理八、與師生共同相關的課堂問題行為管理第七章學校管理之重：教師隊伍建設一、教師隊伍建設概說二、積極完善教師聘任制三、大力推進教師的專業化發展四、精心構建發展性教師評價制度五、努力提高教師培訓的效能六、深情激發教師的工作激情七、深切關注教師的生命質量第八章走向理解的學生管理一、學生：學校中不容忽略的管理主體之一二、學生的生活世界三、學生管理的有效途徑：學校德育管理四、學生德育活動的實施五、學生管理主體的激勵六、學生管理工作的評估七、學生管理工作和校長工作八、學生管理工作和班主任工作九、提高學生管理工作的實效性第九章教育活動中的評價行為一、教育評價的含義二、教育評價的功能和目的三、教育評價的實施過程四、校長如何組織教育評價工作五、關于教師的評價及其策略六、關于學生的多元化評價及其方法第十章走研究型學校發展之路一、學校科研的文化氣質二、學校管理視野下學校科研的價值追求三、學校科研的內容四、學校科研的路徑五、學校科研中的資源生成六、學校科研管理制度的形成七、我國當前教育科研管理體制第十一章教育政策與教育管理一、教育政策是什么二、教育政策與公共政策三、教育政策如何影響教育管理四、教育政策的出臺五、教育政策實施六、教育政策與教育管理的銜接錯位七、校本政策及其合法性問題八、校長工作與教育政策第十二章教育法律與教育管理一、作為教育管理執行依據的教育法律二、作為教育管理監督的教育司法審查三、學校的法律地位及權責分析四、教師的法律地位及權責分析五、學生的法律地位及權責分析六、依法辦學與以德執教的關系 |
| 二、考試要求（包括考試時間、總分、考試方式、題型、分數比例等）考試時間：180分鐘 總 分：150分 考試方式：筆試，閉卷題 型：簡述、論述、案例分析分數比例：簡述30% ，論述40% ， 案例分析30% |
| 三、主要參考書目《教育管理學》，吳志宏主編，人民教育出版社，2006 |
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