在線網校：>>>點擊進入<<<
網校授課：>>>點擊進入<<<
考試書庫：>>>點擊進入<<<
網校以及考試書庫開發及擁有課件范圍涉及公務員/財會類/學歷類/建筑工程類
等9大類考試的在線網絡培訓輔導和全新引進高清3D電子書考試用書。
誤區一：望文生義，主觀臆斷
有的成語的含義并不在字面上，而是與其字面意義相左、相反或無關，使用時一定要仔細分析、甄別其內涵，考查其與所在語境是否協調。如果對成語意義不仔細辨析，粗枝大葉，一瞥而過，就極易造成望文生義的錯誤。例如：
(1)雖然交通事故的發生率已經每況愈下，但我們仍然不能有絲毫大意。
(2)他們差強人意的服務質量，不僅給社區居民的生活帶來不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。
辨析：(1)句中，“每況愈下”是指情況愈來愈壞，顯然與題意不符。(2) 句中，“差強人意”是指大體上讓人滿意，而并非字面含義：不太讓人滿意。
誤區二：對象錯誤，張冠李戴
有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就極易擴大使用的范圍或誤作他用。例如：
(1)近十年來，我國的城市“夜景觀”建設琳瑯滿目，發展十分迅速。
(2)在學校舉行的元旦文藝晚會上，我們班女生自編自演了個話劇，兩位同學將劇中人物演得繪聲繪色，博得了觀眾的熱烈掌聲。
辨析：(1)句中，“琳瑯滿目”一般是比喻各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)，這里用在“城市‘夜景觀’”上不合適。(2)句中，“繪聲繪色”用來形容描寫敘述生動逼真，用于形容“演出”顯然不妥。
誤區三：褒貶顛倒，感情失當
有的成語意思相近，然而感情色彩卻截然不同，這時就需要根據語境加以區別，不可褒貶顛倒，以至于不能確切地表達出意思和感情。例如：
當中國女排捧回冠軍獎杯的時候，舉國彈冠相慶，無不佩服陳忠和教練的堅韌和勇氣。
辨析：“彈冠相慶”指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。它是一個貶義詞，這里誤用做褒義詞了。但有兩種情況應注意，一是特定的語境中，為了達到一定的語境效果，有時可褒義詞貶用，或貶義詞褒用。二是有些詞可貶可褒，如“標新立異”、“登峰造極”、“按部就班”、“左右逢源”、“燈紅酒綠”等。
誤區四：輕重失度，頭重腳輕
有些成語詞義較輕，有些成語詞義較重，這就要求根據特定的語言環境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用。例如：
(1)李老師當班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍堅持工作。
(2)人世間，對言必信、行必果的人是贊美的，對語無倫次、言而無信的人是深惡痛絕的。
辨析：(1)句中，“日理萬機”的意思是一天之中要處理上萬件事物，常指君王或國家領導人每天忙于處理繁多的政務。這個成語詞義很重，用在“李老師”身上就犯了“大詞小用”的毛病。(2)句中，“語無倫次”指講話或寫文章顛三倒四，沒有條理，對語無倫次這樣的人用“深惡痛絕”顯然有些重了。
誤區五：功能混亂，搭配不當
每個成語由于自身詞義和詞性的不同，因而在句子中的語法功能也不同。如果對成語的語法功能把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。例如：
(1)包圍圈越來越小了，這群罪大惡極的歹徒已成了甕中捉鱉。
(2)某些大學生的語文水平相當低，簡直到了被人貽笑大方的程度，甚至影響了大學生的聲譽。
辨析：(1)句中，“甕中捉鱉”是個動詞短語，句中把它當作名詞短語誤作“成了”的賓語，應該為“甕中之鱉”。(2)句中，“貽笑大方”意思是被內行人笑話，已經包含了被動的意義，再和“被”連用就是語意重復了。
誤區六：敬謙錯位，主客混淆
某些從古代沿用下來的成語已烙下了古代文化的印跡，有的用于自稱(謙稱)，如“雕蟲小技”“敝帚自珍”等;有的則用于稱對方(敬稱)，如“鼎力相助”、“如坐春風”等。如將其混淆，就可能造成誤用。例如：
(1)王廠長一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好產品質量的好建議。
(2)你放心，你的困難就是我的困難，換房子的事我一定鼎力相助。
辨析：(1)句中，“拋磚引玉”比喻自己先發表粗淺意見，目的是引出別人更好、更成熟的意見，是謙辭，句中誤用作敬辭。(2)句中，“鼎力相助”即大力相助，表示請托或感謝時用，是敬辭，句中誤用為謙辭。
誤區七：不合習慣，違背常規
成語大多是古代沿用下來的，有著很厚的文化積淀，因此在用法上也往往具有自己約定俗成的使用習慣，不可隨意改變。比如，有些成語常用于否定句或疑問句中，而很少或不能用于其他句式。例如：
成都五牛俱樂部一二三線球隊請的主教練以及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲A球隊望其項背。
辨析：“望其項背”是指趕得上、比得上，這個成語必須用于否定句或表示否定意義的反問句中，否則就是錯誤的。即使意思符合，一般也不能用于陳述句中，因而這里應該為“不能望其項背”。
更多信息請查看事業編‖公務員‖考試資料‖考試技巧
公眾號
事業單位
當前位置：
公考類
招聘類
各類考試
