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一. 說(shuō)課中存在的問(wèn)題

事業(yè)單位教師招聘考試中的說(shuō)課是指考生在考場(chǎng)中，將自己放在一個(gè)假設(shè)面對(duì)同行面對(duì)專(zhuān)家的情景中，闡述對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。由于和教師資格考試中的試講形式存在共性和差異性，許多考生在說(shuō)課的過(guò)程中往往存在著與試講混淆，以及把握不好說(shuō)課的重點(diǎn)等一系列的問(wèn)題，具體如下：

1. 教學(xué)重難點(diǎn)不突出：

在說(shuō)課過(guò)程中，有的考生在說(shuō)課時(shí)為了保證說(shuō)課的完整性，力求做到面面俱到，每個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)展開(kāi)，導(dǎo)致說(shuō)課的篇幅太長(zhǎng),闡述太多、太細(xì)，甚至過(guò)于贅述，導(dǎo)致說(shuō)課時(shí)間太長(zhǎng)。事實(shí)上對(duì)于說(shuō)課，所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是在教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程需要緊扣題本中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題或者說(shuō)重要知識(shí)點(diǎn)上,展示出你的處理和解決辦法,以完全展現(xiàn)“說(shuō)課”是同行交流的意義。

2. 學(xué)法、教法空有其名，無(wú)實(shí)際操作：

在說(shuō)課中說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法的環(huán)節(jié)，考生容易引用甚至堆砌一系列乍聽(tīng)下非常專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法。課時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程的闡述中，卻完全無(wú)法體現(xiàn)你的課堂設(shè)計(jì)有用到這些方法。

3. 說(shuō)課陷入生硬的“八股”框架：

很多考生說(shuō)課都按照一個(gè)框架去裝內(nèi)容，就是“說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”八個(gè)模塊,使整個(gè)說(shuō)課都顯得比較呆板。

4. 說(shuō)課中的空話(huà)太多,帽子太高,對(duì)自己設(shè)計(jì)美言太多。

二. 如何解決說(shuō)課中存在的問(wèn)題

說(shuō)課是為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率而進(jìn)行的一種科研性的教學(xué)探究活動(dòng),獨(dú)立于課堂教學(xué)之外,是課堂教學(xué)的前奏。可以說(shuō),說(shuō)課是一個(gè)教師為了搞好整個(gè)教學(xué)活動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)同行和專(zhuān)家，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。

對(duì)于上述說(shuō)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們提出如下的解決策略：

1. 把握要求,容量適當(dāng).

說(shuō)課不同于試講，不用把教學(xué)內(nèi)容每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清楚地闡述，說(shuō)清楚教學(xué)意圖和教學(xué)原則，及如何展開(kāi)的即可。所以在說(shuō)課中，一定要分清楚主次，說(shuō)課不是教案，不是還原課堂。

2. 提高說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的實(shí)踐性：

說(shuō)課這種考查方式，重點(diǎn)是在考查考生在說(shuō)課中是如何優(yōu)化課堂教學(xué)的，因此考生要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),不要盲目地堆砌教學(xué)方法是如何多種多樣，要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，如何在說(shuō)課里呈現(xiàn)出來(lái)，可以以說(shuō)課的語(yǔ)氣還原一段試講的內(nèi)容，比如以音樂(lè)導(dǎo)入，那么在闡述教學(xué)過(guò)程中，可以帶入導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意圖，以及如何開(kāi)展。

3 說(shuō)課中的創(chuàng)新。

說(shuō)課時(shí)我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說(shuō)課一定要具備二條中的一條：

一是在說(shuō)課中，你對(duì)教材處理獨(dú)到，有新意，有創(chuàng)意，使評(píng)委眼前一亮。

二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿(mǎn)。

(4)功夫在平時(shí)

平時(shí)強(qiáng)化自我訓(xùn)練，這一點(diǎn)，我僅打個(gè)比方。就像我們一開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，說(shuō)得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會(huì)的。

比如平時(shí)怎么備課，平時(shí)怎么處理教材。

(5)時(shí)間的把握

剛才我講了，說(shuō)課時(shí)間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會(huì)事先告知，老師不可趕時(shí)間，更不可拖時(shí)間，在現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課中，有教師說(shuō)課在趕場(chǎng)子，因?yàn)橐欢ǖ臅r(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō);聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當(dāng)一部分老師在說(shuō)課中準(zhǔn)備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時(shí)間，是在說(shuō)課的過(guò)程中有主有次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要講深，講透，不可過(guò)分飽滿(mǎn)，剩余出1—2分種左右。