第1節土壤里的小動物
教學目標：
知識目標：1.概述土壤里動物種類
2.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關系。
能力目標：通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。
情感態度與價值觀目標：
加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環境相適應”的觀點。
課前準備：
調查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。
課時安排：2課時
第一課時：調查土壤中的生物種類
我們的腳下的土壤中有些什么生物呢?先請大家觀察一下，書本94頁圖12-1中的動物，你見過這些動物嗎?你能辨認一下嗎?
今天我們打算帶同學們走出教室到室外現場調查一下，我們校園里的土壤生物種類。
方法指導：
1. 全班同學4~5人組成一個調查小組，在我們學校的某處選擇一個地方，
2. 用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動物收集3~4只，帶回實驗室。要注意安全和減少對土壤生態環境的破壞。
3. 參考下表的檢索表，在老師的指導下查找資料，設法認識從土壤離捕捉的小動物。通過觀察，要找出這些動物的相同點和不同點，將它們初步歸類。認真記錄你觀察到的每一種動物，并將有關內容填在下表中。
班級 組員 記錄員
調查時間 調查地點 環境特征
動物名稱 數量 形態特征
4.觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。
第二課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品?？梢娝厔菖c人類關系密切，是人類的朋友;此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。
提出主題，指出探究領域。
蚯蚓是大家熟悉的小動物，但大家未必仔細觀察過。本節課我們著重觀察蚯蚓的外部形態、運動、對刺激的反應等，找出蚯蚓的形態結構、生活習性與其生活環境相適應的主要特征，培養多方面的能力。
創設情景
課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點及方式，用什么方法帶到學校來。
看課本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環境——陰暗、潮濕、富含有機物的土壤中。
食性如何?菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的?
評價：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么?
補充：模擬了蚯蚓的生態環境。
提出要求：在預習的基礎上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列講義上的問題。
1. 蚯蚓的身體呈什么形狀?有什么意義?
2. 它的身體組成有什么特點?
3. 所有體節的大小、顏色、光滑程度有區別嗎?
4. 如何區別蚯蚓身體的前端和后端?
5. 用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。
6. 如何區別蚯蚓身體的背面和腹面?
7. 用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺?說明體表有什么?它有什么作用?
8. 手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺?為什么?可用放大鏡觀察。
9. 活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動(應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么?)蚯蚓運動時哪一端最先移動?移動時有沒有聲音?想一想為什么會有聲音?
10. 再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現象?為什么會出現這種現象?與第9題作比較，說明了什么?
11. 用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應?思考為什么?
12. 把浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映?想一想為什么?再用這個棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點?
13. 用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎?為什么?
14. 實驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設計一些觀察蚯蚓行為的小實驗嗎?試試看!
15. 如果在觀察學習中發現什么問題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發現一個問題比解決一個問題更可貴
學習效果評價
教師可作補充、糾正，并作出及時適當的評價，以鼓勵為主，表揚有創新意識的學生。
學生小組合作，選代表發言，匯報觀察結果，注意引導組間交流
師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：
1. 體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力
2. 體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力
3. 剛毛可協助運動，肌肉的收縮是運動的動力。
4. 沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多
5. 神經系統比水螅發達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經細胞多，進一步指出還有一些特點下節課討論
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