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從一次教研室的會(huì)議談起。在這次教研室的會(huì)議上，一位老教授慷慨陳辭地說(shuō)，他現(xiàn)在要求學(xué)生背誦，學(xué)生很不配合，甚至問(wèn)他，為什么要背。“我告訴他們，”老教授說(shuō)，“為什么要背？我當(dāng)年就是背出來(lái)的！”

在老教授慷慨陳辭的時(shí)候，我也在這個(gè)會(huì)議上，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這位老教授還可以把背誦的好處分析得透徹一些。但礙于我當(dāng)時(shí)的資歷還很淺，沒(méi)有敢于插話。

那么，我們?yōu)槭裁匆痴b？

我們分析一下，當(dāng)你第一次學(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，假如這篇課文對(duì)你來(lái)說(shuō)有一些難度，你往往會(huì)傾向于把一句句英語(yǔ)譯成中文，然后再試圖理解這一句句話的意思。但當(dāng)你第二十遍讀這篇課文的時(shí)候，也就是說(shuō)當(dāng)你對(duì)這篇課文非常熟悉了的時(shí)候，你是不會(huì)再走這樣一條路線來(lái)理解課文的。不知不覺(jué)地，你已經(jīng)從一條三角路線：英語(yǔ)字面－－翻譯成中文－－領(lǐng)會(huì)意思，過(guò)渡到了一條兩點(diǎn)成一線的路線：英文字面－－直接領(lǐng)會(huì)意思！－－這就是背誦或熟讀的意義。它強(qiáng)迫我們直接用英語(yǔ)思維，雖然這時(shí)的英語(yǔ)思維是一種被動(dòng)思維，－－是我們先見(jiàn)到文字，然后再領(lǐng)會(huì)意思，而不是先在大腦里有了一個(gè)idea,再形成自己的文字或語(yǔ)言，但這畢竟是一種英語(yǔ)的直接思維，而不再借助漢語(yǔ)。想一想，假如我們自己在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，必須先在腦子里形成一句漢語(yǔ)，再把這句漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，這樣說(shuō)英語(yǔ)能流利嗎？

這就是背誦或熟讀的意義！

高中時(shí)，我的英語(yǔ)老師趙傳信老師為了鼓勵(lì)我們多背誦，講了這樣一個(gè)故事：

有一位中國(guó)船長(zhǎng)在船只靠近一個(gè)歐洲國(guó)家的港口時(shí)，迎接到了當(dāng)?shù)馗劭诘念I(lǐng)港員登上甲板。在他們隨后的交流當(dāng)中，領(lǐng)港員發(fā)現(xiàn)這位中國(guó)船長(zhǎng)的英語(yǔ)十分流利，于是問(wèn)船長(zhǎng)：“能講意大利語(yǔ)嗎？”船長(zhǎng)點(diǎn)頭，于是領(lǐng)港員換用意大利語(yǔ)來(lái)同中國(guó)船長(zhǎng)交流。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這位中國(guó)船長(zhǎng)的意大利語(yǔ)一點(diǎn)也不比他的英語(yǔ)遜色時(shí)，又問(wèn)船長(zhǎng)，“您能講法語(yǔ)嗎？”船長(zhǎng)又點(diǎn)頭。于是領(lǐng)港員又改用法語(yǔ)同船長(zhǎng)交談。過(guò)了一會(huì)兒，領(lǐng)航員又問(wèn)船長(zhǎng)，“您會(huì)說(shuō)德語(yǔ)嗎？”船長(zhǎng)依舊點(diǎn)頭。領(lǐng)航員又改用德語(yǔ)同船長(zhǎng)交談。當(dāng)領(lǐng)航員發(fā)現(xiàn)中國(guó)船長(zhǎng)的四門(mén)外語(yǔ)一樣漂亮流利的時(shí)候，他問(wèn)船長(zhǎng)，“告訴我，你是怎樣把外語(yǔ)學(xué)得那么棒的？”中國(guó)船長(zhǎng)平靜地回答道：“我從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)外語(yǔ)。我只是背誦它們。”

真正促使我下苦功背誦英語(yǔ)的是一位姓吳的大哥。暑假時(shí)，我每天清晨看到他在背誦課文，便上去和他搭話。在同他搭話之前，趙老師曾經(jīng)請(qǐng)他到我們班上同大家分享過(guò)他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我因而知道他的名字，也知道他上大學(xué)之前曾經(jīng)也是趙老師的學(xué)生。他一開(kāi)口同我說(shuō)話，我就被他流利的口語(yǔ)征服。我于是真正體會(huì)到了背誦帶來(lái)的好處，從此加倍努力背誦我自己的課文。

想一想，假如通過(guò)熟悉《英語(yǔ)九百句》你能指望口語(yǔ)過(guò)關(guān)，那么熟讀或者背誦300篇課文，你的腦中又會(huì)積累多少句有用的句型呢。這些句子只需要你稍微更改一下人稱(chēng)或時(shí)態(tài)，就成了你自己的句子，你又怎么還會(huì)需要先考慮漢語(yǔ)，再說(shuō)出英語(yǔ)呢？而且假如你是先考慮漢語(yǔ)，才能說(shuō)出英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)怎么不會(huì)帶有中國(guó)味呢？這樣說(shuō)英語(yǔ)怎么會(huì)流利呢？

沒(méi)有觀察到嗎，－－我們周?chē)芏嗳司褪沁@樣說(shuō)英語(yǔ)的，所以他們的英語(yǔ)永遠(yuǎn)結(jié)結(jié)巴巴，永遠(yuǎn)是中式英語(yǔ)。

所以為了一口流利的口語(yǔ)，從今天就開(kāi)始背誦吧。最起碼，開(kāi)始熟讀吧！

作舟詩(shī)歌的語(yǔ)言，每行總是簡(jiǎn)短，簡(jiǎn)短得說(shuō)出來(lái)的都是本質(zhì)和精髓(essence)，給人透明思考的感覺(jué)。我喜歡讀這類(lèi)的詩(shī)歌，不僅激蕩我的思維，更給人無(wú)窮的想像空間。“acknOwledge/the light!”，“l(fā)ight”你是否承認(rèn)？日光，月光，我們可以看見(jiàn)，而照亮心靈的那一束光，你是否有過(guò)感知？那一束光之無(wú)形就像上帝之無(wú)形，但是那一束光卻對(duì)一個(gè)生命具有非凡的意義。“As far as we can discern, the sole purpose of human existence is to kindle a light in the darkness of mere being....”（Carl Jung）而光從哪里來(lái)？卻不是狂奔四野，卻不是東碰西闖地尋找，而是靜靜的，于凝視與沉靜，于心胸的無(wú)限寬廣之時(shí)才有可能感知“stOp looking/but lOOk!/Open wide”

詩(shī)人在很多傳達(dá)哲理的詩(shī)里，正如這首《Story of O》，不故弄玄虛，不繁文堆砌，而是畫(huà)面清晰，思考透明，深入淺出，舉重若輕。