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英語是什么東西？

英語就是力量，英語就是品位，英語就是格調。英語的普及程度成為衡量一個不發達國家是否愿意融入世界主流體系的尺度，同時是這些國家中產階級和體力階層的劃分。

隨著全球化進程的加快，英語已經成為世界上最強勢的語言。英語在45個國家是官方語言，世界三分之一的人口講英語，75％的電視節目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱是國際會議，其會議工作語言一定要用英語。當一門語言取得國際交往的標準語言地位時，你就只有遷就它了，我們對此無可奈何，法國人德國人日本人也一樣….

英語是中國學生的精神鴉片。你對它又愛又恨，讓你牽腸掛肚，放之不下，棄之可惜，你被它吸引，可和它又建立不了感情。

英語是英美等國永遠的貿易順差商品。全球每年英語有100億美金的貿易額，象澳大利亞，每年的英語貿易順差是4.15億美金。

英語是英美帝國用來大量消耗發展中國家教育資源的武器。象中國5000萬中學生，600萬大學生，還有無數的小學生和幼兒園的小朋友在可憐兮兮啃著干癟無味的英語….你想，中國人每年消耗在英語教學上的人力物力財力有多少？60萬英語老師，在辛勤工作著，培養著一批又一批聾啞學生….以致李嵐清副總理也不得不說：中國的外語教學，費時較多，收效較低。

英語是中國學生國際愛情的酶，留學考研的通行證。英語意味著外企，白領，高薪，留學，研究生，國際愛情，混血兒….

聲音是語言的靈魂，文字是語言的標本

為什么我們的英語學不好？我們投入的時間不可謂不多，買的書不可謂少，卻往往是雄心開始，灰心結束，古語講金誠石開，水滴石穿，學生們學英語都十多年了，為什么就打不開英語這個洋姑娘心房的門呢？因為他們沒有抓住英語的心和靈魂！那么英語的心和靈魂在那里呢？

我們認為，中國學生學的不是英語這門語言，而是英語這門文字。聲音是一門語言的靈魂，文字不過是語言的標本。如果我們不掌握一門語言的語音語調，我們就無法用這門語言來表達自己的喜怒哀樂，我們就丟掉了這門語言最生命、最靈魂的東西，我們就無法和這門語言建立感情，也就無法對這門語言招之即來、揮之即去。比如，談戀愛，女孩子常發嗲：你討厭。如果沒有語音語調，你能明白這三個字的萬種風情嗎？

我們許多學生為什么英語學不好？因為他們每天輸入的都是文字，而不是語言的靈魂：聲音。他們背單詞也是背單詞的字母順序，而不是記單詞的聲音。所以他們的閱讀是最好的，聽力和口語總是最差的。在他們的腦海里裝滿了重重的文字，沒有聲音，所以他們在聽說時只有先調動文字，再把文字通過音標這門工具轉變成聲音，你想他們的英語能好嗎？

學語言，第一要務是打通耳朵。

一個幼兒在他開口前，已經默默聽了一年多。有一句話，10聾9啞，就是說，10個聾子9個啞巴。象我們英語的聽力不行，要口語好，是絕無可能。語感的形成，要靠我們對聲音的敏感。

聲音就是空中飛翔的鳥，有語音，有語調，有情感，有憤怒，有快樂，有痛苦，有哀傷，有靈魂，一會兒就消失在空中。文字就象固定在地上的鳥的標本，沒有靈魂，沒有情感，不會消失。你能抓住空中飛翔的活生生的鳥，你還抓不住固定在地上鳥的標本嗎？為什么我們的閱讀能力好，是因為文字固定在攀?映污敳紙上，不會消失，而聲音就象小鳥一樣很快就消失在空氣中。

所以我們認為，聲音的輸入，是學習一門語言的第一要務，不管是母語還是第二外語。但是第二外語的聲音輸入，卻要注意幾個問題。因為對孩子而言，聽不懂的東西就是噪音，看不懂的東西就是垃圾。所以在輸入聲音時，要末讓孩子明白聲音的意義，要么讓這聲音有旋律和節奏，朗朗上口。

學一門外語，一定要打好基礎，尤其是語音語調，到了大學都很難改，而語音語調就象一個人的外表，語音語調好的人就很自信，而語音語調不好的人因為自卑，往往很早放棄對英語的探索。

一門語言的三大構件

一門語言由三大構件組成：語音、詞匯、語法。語音語調的重要性我在前面已經講了，下面我主要講一下詞匯問題。

任何一個詞匯都有3樣東西：音、形、意。其中音和意的連接又比形和意的連接要重要的多。所以學習一門語言，詞匯量的突破是關鍵，而尤以語音語調優先，要做到聽音聽單詞聽句子能條件反射。這里再講一下為什么我們的聽力不行？因為我們每聽到鬼佬講英語的時候，我們聽到的每一個單詞的反映都作不到條件反射，都有一個滯后的過程。假如我們對每一個英語單詞滯后0.1秒，當老外講到20個單詞時，我們已經滯后2秒，當老外講了幾句話之后，我們已經滯后好幾秒，我們的思路根本跟不上老外了。結果全亂了套，不知老外講了些什么。況且許多單詞都有多重意義。

所以我們認為要學好英語，詞匯量是關鍵。詞匯里，語音和語意的條件反射連接能力是核心，而學生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強很多。這也就是很多學生為什么覺得自己的閱讀能力尚可，而聽力口語能力很差的原因所在。比如CUP,你見到他的拼寫大多數的學生能立即條件反射出她的語意，但當聽到它的音的時候，我想很多學生并不能立即條件反射出它的語意，有一個滯后的過程。還有象bacholer,embassy等等。所以我們讓學生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。記得我們當年學英語，就是死記硬背英語單詞的字母順序，又辛苦，效率又低。由于英語單詞有拼寫規律，能記住單詞的語音，拼寫也就不難了。

詞匯量的重要性

英語的詞匯，有多少？有15萬個。但象在時代周刊上出現的有9萬個。

語言學家TERREL認為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒有多少語法知識，外語學習者也能較好理解外語和用外語進行表達。

語言學家WILKINS有一句名言：沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。

語言學家LAUFER通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56％，詞匯量6400，閱讀正確率63％，5000詞匯量是個閱讀所需詞匯量的下限。

美國語言學家DILLER作過一個統計，如果我們認得25個最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就會認識1/3,如果我們認識135個常用詞，平均每頁紙上的字，我們則認得50％，如果認得2500個單詞，則為78％，如果5000個單詞，則為86％，如果10000個單詞，則為92％。他同時認為，外語學習者要想比較順利閱讀中等難度的文章，10000個詞匯量是最基本的條件。他進一步指出，如果其中1000個單詞是某一專業的專門詞匯，那么，外語學習者在閱讀有關該專業的文章時，閱讀效率會更高。

什么是英語核心詞匯？英國COBULID詞典，1995年用2億個詞的語料庫，作了統計，其中14700個單詞，占英語詞匯的95％。把14700個單詞分成5星級，而其中從5星到2星，共6600個詞，組成了英語的核心詞匯。

象美國一個5歲小孩，其詞匯量有2500，但他的詞匯量和我們高中生的詞匯量有天大的差別，他們全是主動式詞匯，而且象萬金油詞匯，一詞幾義，他們都用的爐火純青。

許多學生說：我的詞匯量有5000，為什么英語還那么差？我們感受最深的是許多的詞匯量是騙人的被動式詞匯，即那些只有在閱讀中遇到才被喚起意義的詞匯。而那些在聽時、說時、寫時能招之即來揮之即去的主動式詞匯，學生們的詞匯量并不大。而尤其象那些有多重意義和多種用法的萬金油詞匯，例如takegetdomake等，學生雖然認得，但運用能力卻極差。

由以上論述可以得出一個結論：詞匯量有三個重要的坎：2500個和5000個和10000個。如果象許多大城市小學開設了英語，那么，初中畢業生應該有2500個英語詞匯量，高中畢業生應該有5000詞匯量，大學畢業生應攀?映污敳該有10000個詞匯量。這里所講的詞匯量指的是主動式加被動式詞匯的量。

如果語法不變成語感，到用時還是無法無天

我們的傳統的外語教學太重視語法問題了，以至消耗了太多的教學時間和精力。小學一遍語法，中學一遍語法，大學一遍語法，可到用時還是無法無天。為什么？我認為最根本的原因是語法沒有變成語感。語法教學無法解決語感問題，語感問題的解決只有通過大流量的語言訓練解決，包括聽力流量、閱讀流量、輸出訓練流量。而且流量必須是有效流量。

當然語法教學有助于我們閱讀，但不能太過。

水桶理論

語言的3大構件講完后我講再講人的5大語言能力：聽、說、讀、寫、譯。

用5句話來形容學生的語言能力就是：聽起來云里霧里，說起來一塌糊涂，讀起來磕磕碰碰，寫起來縮手縮腳，譯起來一瘸一拐。形象極了！

根據水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由最低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結論：一個人綜合運用語言的能力取決于其最低的那塊板的高度，中國學生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實不過是其中一項輸入的能力。但中國學生聽的輸入能還是很差。要提高學生的綜合語言運用能力，首先要提高學生聽、說、寫的能力。