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一、幼兒園環境概述

(一)幼兒園環境的含義

1．幼兒園環境的概念

廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。

2．幼兒園環境的分類

幼兒園環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。

廣義的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物質要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化，家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和，主要包括社會的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等，狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。

(二)幼兒園環境的特點

1．環境的教育性

幼兒園環境的教育性與可控性之間是相互聯系的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向，而可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關系。

(三)影響幼兒園內環境質量的主要因素

1．物質因素

物質環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，并對幼兒園環境質量產生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

2．精神要素

精神環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。在影響幼兒園環境質量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。

(1)人的要素

在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環境質量的決定因素。首先，教師的思想、態度、情感和行為本身就是構成幼兒園環境的要素之一。其次，由于幼兒園的各種環境都是教師根據教育的要求及幼兒的特點精心創設與控制的，因此，如果教師具有正確的觀念與行為，就可以敏銳地發現幼兒的各種需要，協調各方面的因素，創設一個良好的發展環境，促進幼兒的發展；如果教師不具有正確的觀念與行為，則會對幼兒的需要視而不見，對環境中各種有利的因素不能加以充分利用，對不利因素不能進行有效控制，就不能保證環境的整體質量。

(2)幼兒園文化

相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環境質量的影響卻是巨大的。我國社會的改革開放、經濟的飛速發展，使得人們的生活方式、生活>-j慣等發生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活。幼兒園文化對于幼兒園整體環境具有十分重要的影響作用，它影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。因此，在圍繞教育目標選擇教育內容時，教師需要考慮正確的價值觀導向，確保幼兒園的教育質量。