讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)活動(dòng),是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的,所以,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。但在教學(xué)中許多教師可能都有這樣的體會(huì):解題時(shí)由教師讀題學(xué)生大都可以理解題意;可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒有閱讀能力的培養(yǎng),有些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是多么的缺乏。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué),正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的。因此,以良好數(shù)學(xué)閱讀能力為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)自學(xué)能力,也只有在讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀過程中培養(yǎng)。
一、數(shù)學(xué)教材的閱讀
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。”數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)于概念、定理不能簡(jiǎn)單的背誦,要逐句、逐字的推敲、剖析,直到弄懂其真正含義。
教材的閱讀主要分以下幾類:
第一類,概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀小說(shuō),快速瀏覽就可知故事大概內(nèi)容。概念和定義等知識(shí)必須要反復(fù)咀嚼,準(zhǔn)確理解。例如我在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),通過讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材,在掌握閏年、平年的同時(shí)了解為什么會(huì)有閏年、平年的出現(xiàn)以及它們還具有哪些特殊性,起到了拓展延伸的作用。同時(shí)通過閱讀把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境聯(lián)系起來(lái),讓生活數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)生活化。
第二類,重要語(yǔ)句的閱讀。在教學(xué)中,對(duì)于某一節(jié)課內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)材料進(jìn)行梳理和歸類,歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等,使知識(shí)既被深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí),應(yīng)從整體閱讀、句段分析等環(huán)節(jié)入手,著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確地獲得文字所表達(dá)的意義,并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括地表達(dá)出來(lái)。
第三類,“讀一讀”、“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。這一部分內(nèi)容,主要是要開拓學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面,內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣,有一定的超前性和拓展性。組織學(xué)生閱讀時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手:第一,從欣賞的角度去讀;第二,從拓展學(xué)生知識(shí)面的角度去讀。
二、實(shí)際問題的閱讀
解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),新課程背景下的實(shí)際問題教學(xué)更加貼近生活實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)形式的多樣化。
可現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子遇到題目不會(huì)分析,但只要教師將題目讀一遍,有時(shí)甚至讀到一半時(shí),他就會(huì)動(dòng)筆解題了,原因就出在學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題,提醒學(xué)生一定要深入地理解,學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀實(shí)際問題的能力。
在平時(shí)的實(shí)際問題教學(xué)中,我注意從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力:
1.讓學(xué)生把題目讀完整。在我們的平時(shí)教學(xué)中,教師要注意讓學(xué)生把題目讀完整才分析題意,找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系后選擇合適的方法進(jìn)行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習(xí)慣,讓學(xué)生齊讀或者一名學(xué)生讀其他學(xué)生聽,并讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例大膽發(fā)現(xiàn)、探索與總結(jié)。
2.注意找出題中的關(guān)鍵詞。在實(shí)際問題的解題過程中,關(guān)鍵詞起非常重要的作用。要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個(gè)字、詞的存在,把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了,所以在讀題時(shí)一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。
3.對(duì)于表格、圖畫式的實(shí)際問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言將其敘述出來(lái)。在新課改背景下,出現(xiàn)一些與生活密切相關(guān)的開放題,這樣的題目可能是以圖表的形式出現(xiàn)的,這就要求學(xué)生通過觀察從中找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,這同樣也要建立在一定的數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之,學(xué)生在閱讀時(shí),也會(huì)抓住關(guān)鍵,多問些為什么,思維的深刻性隨之得到培養(yǎng),從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
三、數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀
數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度,增加學(xué)習(xí)興趣,又可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界,創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以后,就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí),希望通過課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。那么,教師要重視在課外有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣和能力:
1.教師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家有新的體驗(yàn)。然后,讓學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小知識(shí),如加、減、乘、除的來(lái)歷等,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物和數(shù)學(xué)的名題、游戲等。比如一些學(xué)生有很多數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書,還常年訂閱《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等報(bào)紙、雜志,通過閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué),關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)信息,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的想象力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效率。
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