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“科學(xué)發(fā)展觀在教育中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶芎皿w現(xiàn)。要用以人為本的理念來指導(dǎo)教育改革并解決當(dāng)前教育中存在的問題，也就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能自由而充分地發(fā)展。”

日前，應(yīng)邀來鎮(zhèn)講學(xué)的國家課程改革專家組成員、省教育廳基教處處長、特級(jí)教師陸志平，為市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班學(xué)員作了題為《學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展》主題報(bào)告。

陸志平說，現(xiàn)實(shí)中教育的不公平性已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。不僅城鄉(xiāng)教育的差距在進(jìn)一步拉大，在基礎(chǔ)教育中，幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育這四個(gè)階段也明顯存在著不平衡，尤其是幼兒教育和初中教育相對(duì)薄弱，成為基礎(chǔ)教育階段的“短腿”。同時(shí)，校際不平衡問題也值得關(guān)注，這也是導(dǎo)致近年來“擇校風(fēng)”越刮越烈的根源。此外，社會(huì)困難群體子女的教育問題也日益突出。這些現(xiàn)象有悖于科學(xué)發(fā)展觀中以人為本、統(tǒng)籌發(fā)展的原則。

陸志平分析認(rèn)為，城鄉(xiāng)教育的不均衡現(xiàn)象與長期以來社會(huì)發(fā)展不平衡的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)，但是政府對(duì)農(nóng)村教育投入不足也是重要原因。前幾年我們依靠“人民教育人民辦”解決了“普九”問題，但是其水平并不高。從整體上來說，“農(nóng)村一流學(xué)校的教學(xué)、師資條件趕不上城里三流學(xué)校”還是客觀存在，有房子沒設(shè)備、有設(shè)備沒教師，甚至有設(shè)備有教師但沒有經(jīng)費(fèi)使用、維護(hù)的現(xiàn)象比比皆是。這對(duì)農(nóng)村孩子來說很不公平。初中教育不均衡的問題根子在“應(yīng)試教育”。因?yàn)椋踔猩龑W(xué)壓力沒有高中大，一方面政府對(duì)初中教育投入不足，沒有錢，發(fā)展當(dāng)然滯后；另一方面，由于高考升學(xué)率是重要“政績指標(biāo)”，無論是政府還是學(xué)校都格外重視高中階段，不但初中老師地位、待遇趕不上高中老師，而且優(yōu)秀的初中教師也往往被抽調(diào)到高中去“加強(qiáng)”，結(jié)果可想而知。初中是基礎(chǔ)教育的重要階段，弱化初中教育勢(shì)必會(huì)對(duì)未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

針對(duì)上述問題，陸志平認(rèn)為，要解決當(dāng)前教育的不均衡問題，就著力抓好三個(gè)方面；一是加強(qiáng)農(nóng)村教育。尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校。除了政府增加投入外，可以通過一個(gè)城里學(xué)校帶一個(gè)農(nóng)村學(xué)校、一所示范學(xué)校帶一所薄弱學(xué)校等方式，逐步縮短城鄉(xiāng)教育差距。二是加強(qiáng)初中教育。初中教育質(zhì)量出了問題，高中教育、大學(xué)教育甚至研究生教育都無從談起。三是關(guān)注社會(huì)困難群體子女教育問題。進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、經(jīng)濟(jì)困難家庭子女、單親家庭子女、犯罪及吸毒人員家庭子女等，都應(yīng)讓他們接受平等的社會(huì)教育，不僅可以使他們充分感受到社會(huì)的溫暖，而且能夠培養(yǎng)他們健康的思想品德和正常人格，防止他們誤入歧途。